黃艷紅

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0077-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀教學(xué)來完成，中學(xué)生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練而逐漸形成的。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須認真研究和探索。

新課標指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編寫者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。"所以在新課改背景下，應(yīng)該將新的教學(xué)理念（以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體）、新的教學(xué)方法（自主、合作、探究）和閱讀教學(xué)的基本特征（積累知識、領(lǐng)悟感受、品味語言、實踐運用）融為一體。鑒于此，結(jié)合自己多年教學(xué)實踐中的思考和嘗試，筆者認為在語文閱讀教學(xué)中教師必須奏好以下 "五部曲"。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀能力

興趣是最好的老師，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獲取知識的催化劑。閱讀訓(xùn)練要從興趣人手，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

學(xué)習(xí)新語文之前，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、文體特點、學(xué)生的年齡特征，設(shè)計短小精焊、妙趣橫生的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。導(dǎo)語可以運用有關(guān)作者的故事，也可以引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。好的導(dǎo)語像磁石，吸引學(xué)生的注意力；像重錘，撞擊學(xué)生的心靈；像鑰匙，開啟學(xué)生的心扉；更像是給學(xué)生通向課文架設(shè)的一道橋梁。如我在教學(xué)《背影》一文時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語唐朝詩人孟郊寫過一首著名的詩作《游子吟》，詩中把孟母對即將遠行的兒子的復(fù)雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個動作上，非常感人。這說明，寫人只要抓住感人的一點，寫得集中，寫得詳細，就會引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動別人？朱自清先生寫得《背影》就可以教會你這一點，你不妨讀一讀。通過啟發(fā)，學(xué)生的閱讀積極性一下子被調(diào)動起來。

2.教給方法，培養(yǎng)自主閱讀

著名語言學(xué)家呂叔湘指出："教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。"教師在語文閱讀教學(xué)中要多措并舉，教會學(xué)生運用多種閱讀的方法，這是自主閱讀的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。在閱讀教學(xué)中要運用精讀，略讀，瀏覽等多種閱讀方法綜合運用，通過瀏覽迅速選擇閱讀材料，通過略讀迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，通過精讀能正確地理解閱讀課文。因此，在自讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章的方法。讓他們知道采取一讀，讀準字音，疏通文意；二讀，讀出語氣，培養(yǎng)語感；三讀，讀出情感，理解文意，四讀，品讀文句，體會內(nèi)涵；五讀，背讀課文，積累詞句。"此外，閱讀的方法還有很多，如整體性閱讀"、"尋找性閱讀"、"瀏覽性閱讀"、"鑒別性閱讀"、"篩選性閱讀"等等，我們在閱讀教學(xué)中要注意不斷地探索和運用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情，進行圈點勾畫、攻克理解難點、向老師和同學(xué)質(zhì)疑等等。

3.加強誦讀，培養(yǎng)整體感知

誦讀的目的是讓學(xué)生做到眼到、口到、心到調(diào)動全身心多種感官功能，對語言材料達到準確、細膩、真切從而獲得審美感受。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地投人誦讀，體會文章中心和作者的思想感情，學(xué)習(xí)和品味語言的魅力。"讀書百遍，其義自見"，大量文章閱讀，當所涉及的言語作用達到某種程度，即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時，積淀在言語主體的的言語規(guī)則自動進行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，教師必須加強學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。如朱自清的《背影》是篇敘事散文，描寫了20年前的父親在火車站送"我"的情景，從所記內(nèi)容看，作者為什么不選用《回憶我的父親》這個既通俗又樸實的題目？從所記情景看，作者為什么不用《送別》這個更見凄切的標題？這就得引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩文章的內(nèi)容，通過比較方可明白原標題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過鐵道為"我"買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學(xué)生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟，教師點撥："蹣跚可見步履不便，從月臺下去所以用 '探' '攀'和'縮'，可以想象爬的困難。"通過抓住重點間句的品味訓(xùn)練，讓學(xué)生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.讀思結(jié)合，培養(yǎng)閱讀感悟

語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。"初中學(xué)生自主閱讀應(yīng)該堅持以"讀"為主。"讀"是""思"的憑借，是 "悟"的前提； "讀"是"說"的儲備，是"寫"的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋同析句，多讀可以領(lǐng)悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。例如朱自清《春》的結(jié)尾有這樣的三句話："春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊個腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"教師鼓勵學(xué)生讀思結(jié)合，以讀促悟，體驗春天的"新"、"美"、"力"，點明了全文的主旨，學(xué)生閱讀本課時就應(yīng)用熱情高昂的語調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，達到以情動人，以情感人，激發(fā)學(xué)生的情感，真正理解作者抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。

5.勤于閱讀，培養(yǎng)積累習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文"分析"過多，滔滔不絕的講授"沖"掉學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，長此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實踐，至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的"頑癥"，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀能力。