張家富

摘要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和自主閱讀習(xí)慣，讀寫結(jié)合等，提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0071-02

閱讀能夠豐富人的心靈，陶冶人的情操，閱讀需要從小做起。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀，會(huì)閱讀的好習(xí)慣。尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，語文積累達(dá)到了一定水平，能夠閱讀一般的讀物，但其自主閱讀能力有待提高，且在閱讀中對(duì)文本內(nèi)容重視較多，而忽視了文章的主旨和技巧等方面，因此，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)的方法來實(shí)現(xiàn)。興趣對(duì)小學(xué)生來說是一切學(xué)習(xí)行為的巨大內(nèi)驅(qū)力，在興趣的牽引下，學(xué)生才能夠主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，提高閱讀的效率。學(xué)生是閱讀的主體，而教師是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，巧設(shè)情境是有效方法之一。在語文教學(xué)中，最直接也最能夠引起學(xué)生共鳴的生活情境，教材中的不少文章也是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)來編排的，通過作者字里行間的真情實(shí)感的流露，有助于學(xué)生理解和體會(huì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊第一單元《夏》這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到室外去觀察夏天，感受夏天，發(fā)現(xiàn)夏天的樂趣和魅力，并用自己的話來描述夏天。在此基礎(chǔ)上閱讀課文，學(xué)生更容易和課文產(chǎn)生共鳴，更容易理解課文內(nèi)容。

教材中也有一部分內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定距離，怎樣做好這些文章的教學(xué)呢？我認(rèn)為通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，拉近學(xué)生和文字間的距離。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊第五單元《海濱仲夏夜》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放海濱仲夏夜的圖片或?qū)嵕耙曨l，使學(xué)生的視覺和聽覺得到極大的享受，這樣不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。

2.練學(xué)生思維，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

思維能力包括：理解力、比較力、分析力、抽象力、綜合力、概括力等能力。思維能力在一切智力活動(dòng)中起著參與、支配的重要作用，是整個(gè)智慧的核心。一個(gè)人聰明不聰明，有沒有智慧，其顯著標(biāo)志就是思維能力的水平。因此，要使一個(gè)人更具智慧就要培養(yǎng)其思維能力。高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的思維能力，但仍需要進(jìn)行一些訓(xùn)練提高。閱讀是提高學(xué)生理解能力、分析概括能力、想象力和判斷力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要改變以往的照本宣科的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，打開學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層面感知文章，理解文章，并提出問題。從而促使學(xué)生將思維的觸角伸向不同的方向，養(yǎng)成他們多元思維，獨(dú)特思維的性格特點(diǎn)。

在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)獨(dú)辟蹊徑的學(xué)生和異想天開的學(xué)生都應(yīng)秉持鼓勵(lì)的態(tài)度。學(xué)生得到了教師的肯定心里必然得到了極大的滿足，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到閱讀中來，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極思考。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容，摘要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和自主閱讀習(xí)慣，讀寫結(jié)合等，提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0071-02

閱讀能夠豐富人的心靈，陶冶人的情操，閱讀需要從小做起。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀，會(huì)閱讀的好習(xí)慣。尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，語文積累達(dá)到了一定水平，能夠閱讀一般的讀物，但其自主閱讀能力有待提高，且在閱讀中對(duì)文本內(nèi)容重視較多，而忽視了文章的主旨和技巧等方面，因此，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)的方法來實(shí)現(xiàn)。興趣對(duì)小學(xué)生來說是一切學(xué)習(xí)行為的巨大內(nèi)驅(qū)力，在興趣的牽引下，學(xué)生才能夠主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，提高閱讀的效率。學(xué)生是閱讀的主體，而教師是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，巧設(shè)情境是有效方法之一。在語文教學(xué)中，最直接也最能夠引起學(xué)生共鳴的生活情境，教材中的不少文章也是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)來編排的，通過作者字里行間的真情實(shí)感的流露，有助于學(xué)生理解和體會(huì)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊第一單元《夏》這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到室外去觀察夏天，感受夏天，發(fā)現(xiàn)夏天的樂趣和魅力，并用自己的話來描述夏天。在此基礎(chǔ)上閱讀課文，學(xué)生更容易和課文產(chǎn)生共鳴，更容易理解課文內(nèi)容。

教材中也有一部分內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定距離，怎樣做好這些文章的教學(xué)呢？我認(rèn)為通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，拉近學(xué)生和文字間的距離。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊第五單元《海濱仲夏夜》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放海濱仲夏夜的圖片或?qū)嵕耙曨l，使學(xué)生的視覺和聽覺得到極大的享受，這樣不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。

2.練學(xué)生思維，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

思維能力包括：理解力、比較力、分析力、抽象力、綜合力、概括力等能力。思維能力在一切智力活動(dòng)中起著參與、支配的重要作用，是整個(gè)智慧的核心。一個(gè)人聰明不聰明，有沒有智慧，其顯著標(biāo)志就是思維能力的水平。因此，要使一個(gè)人更具智慧就要培養(yǎng)其思維能力。高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的思維能力，但仍需要進(jìn)行一些訓(xùn)練提高。閱讀是提高學(xué)生理解能力、分析概括能力、想象力和判斷力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要改變以往的照本宣科的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，打開學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層面感知文章，理解文章，并提出問題。從而促使學(xué)生將思維的觸角伸向不同的方向，養(yǎng)成他們多元思維，獨(dú)特思維的性格特點(diǎn)。

在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)獨(dú)辟蹊徑的學(xué)生和異想天開的學(xué)生都應(yīng)秉持鼓勵(lì)的態(tài)度。學(xué)生得到了教師的肯定心里必然得到了極大的滿足，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到閱讀中來，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極思考。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話將文章梗概概括出來。這個(gè)過程也是學(xué)生提高能力的重要途徑。

4.樹立整體觀念，讀寫結(jié)合促進(jìn)閱讀

閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，包括朗讀、字詞、句子等，教師要處理好各部分內(nèi)容及其與整體之間的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的整體閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要從整體觀念上把握課文。對(duì)于教師而言，要明確該篇課文在整個(gè)單元的地位作用，它的重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目在哪里。明確這一點(diǎn)之后在教學(xué)過程中不遺余力的將重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿始終，另外就閱讀教學(xué)來講，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過閱讀積累豐富的語言詞匯，為寫作奠定良好基礎(chǔ)；利用寫作提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。在讀寫結(jié)合的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

總之，閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要采用有效的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的理解和分析概括能力，提高學(xué)生的閱讀修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬浩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇 2012（02）

[2] 李志高.新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)探索[J].中國教育技術(shù)裝備 2012（25）

[3] 陳玉麗.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討[J].考試周刊 2013（40）