于麗華

摘要：隨著課程改革的不斷深化，高中生物的教學理念隨之發(fā)生了巨大的變化，當前，高中生物的教學已經(jīng)不僅僅要求學生掌握基礎的生物知識，更要求培養(yǎng)學生綜合的生物素養(yǎng)，所以為了達到這一要求，教師應改變以往的教學理念，不斷豐富和解完善教學方法。在這樣的背景下，微課這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學方法，以其容量小、主題突出、內(nèi)容具體等特點受到很多教師的歡迎。因此，為了有效提升高中生物的教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的生物學習能力，教師可以將微課應用于高中生物教學的全過程。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何利用微課進行高中生物有效教學提出一些建議。

關鍵詞：微課 高中生物 有效教學

顧名思義，微課就是一種微型的、內(nèi)容較少的教學課程，微課的設計與應用是基于信息技術的，其最大的特點就是教學時間短、容量小、針對性強，在微課教學中，教師通常會根據(jù)每節(jié)課的主要教學內(nèi)容，砍去一些冗長的內(nèi)容，利用微課視頻快速完成教學目標，從而在有限的教學時間內(nèi)有效提升課堂教學的效率。此外，利用微課進行高中生物教學，還可以幫助學生突破一些教學中的難點內(nèi)容，同時，微課視頻還可以反復播放，從而幫助學生鞏固課堂所學知識?？梢姡梦⒄n教學，是提升高中生物教學質(zhì)量的有效途徑。

1.利用微課引導學生預習

預習是高中生物學習中的一個重要環(huán)節(jié)，通過有效的預習，可以提升學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，從而為正式的課堂教學奠定良好的基礎。而在高中生物的預習環(huán)節(jié)中，學生通常會遇到一些較為陌生的知識，所以為了有效引導學生做好課前預習，教師可以將微課引入預習環(huán)節(jié)。這樣一來，可以有效提升學生課前的效率，幫助學生掌握自學的方法，從而促進學生生物學習能力的提升。

例如，在教學《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一節(jié)內(nèi)容時，在利用微課引導學生進行預習時，我首先明確了這一節(jié)的教學的目標是讓學生能掌握一些細胞器的結構和功能，掌握細胞基質(zhì)的結構和功能，了解細胞膜系統(tǒng)的結構和功能，同時可以利用顯微鏡來觀察葉綠體和線粒體。如果學生在預習本節(jié)內(nèi)容時僅依靠教材，雖然能夠簡單了解一些基本知識，但很難通過自主預習形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，所以我設計了一個細胞亞顯微結構的微課視頻，學生在預習時只要用鼠標點擊細胞基質(zhì)和細胞器，就可以聽到提示音，同時該位置的結構特點等知識也會隨之顯現(xiàn)出來。此外，我還剪輯了本節(jié)課中涉及到的實驗視頻，通過實驗的原理、步驟和結果三個部分呈現(xiàn)給學生，這樣一來，利用微課視頻，學生就在預習環(huán)節(jié)中系統(tǒng)了解了本節(jié)課主要的教學內(nèi)容?？梢?，將微課應用于學生預習環(huán)節(jié)，是提升高中生物教學質(zhì)量的重要途徑。

2.利用微課突破教學難點

高中生物的主要內(nèi)容是研究生物的結構、功能以及發(fā)展規(guī)律，有些內(nèi)容學生理解起來是有些難度的，尤其是一些微觀知識，如果在教學時教師僅借助教材內(nèi)容進行語言的描述，是很難將知識講解透徹的，這樣也會增加學生的學習難度。因此，在講解一些教學的難點內(nèi)容時，教師可以借助微課，通過動畫、圖像、聲音等多種方式將教學難點以一種更加直觀的方式展示出來，這樣會更加便于學生理解教學難點，從而有效提升高中生物課堂教學的效率。

例如，在教學《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，細胞的增殖是一個動態(tài)的過程，如果僅通過一些簡單的圖片進行教學，學生是很難理解相關內(nèi)容的。因此，我設計了一個微課視頻來向學生詳細演示細胞增殖的過程，在這個視頻中，我將細胞增殖的過程放慢，并且給學生加入了文字和聲音的解讀，以此來更加詳細地描述細胞增殖過程中的具體變化情況。最終，通過微課視頻的講解，學生對細胞增殖的過程有了較為深入的了解。此外，高中生物中光合作用的過程、興奮的傳導、細胞呼吸、基因分離與自由組合定律、染色體變異等知識都是有一定難度的教學內(nèi)容，教師同樣可以用微課視頻的方式將這些知識直觀地呈現(xiàn)給學生，這對于促進學生理解難點內(nèi)容具有重要的意義。

3.利用微課進行課程拓展

在高中生物教學中，教材內(nèi)容所包含的知識是較為有限的，所以為了更加有效地培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，讓學生體會到生物學習的樂趣，教師可以在完成課堂教學目標的基礎上進行適當?shù)恼n程拓展。此外，在生物學習中學生具有差異性，對于一些學習能力較強的學生來說，課堂知識難以滿足其對知識的需求。因此，教師可以利用微課進行課程拓展，以滿足不同學生的需求。

例如，在教學《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》這一節(jié)內(nèi)容時，我在完成了教學內(nèi)容之后，根據(jù)學生的差異，設計了一個微課，以此來進行課程拓展，基礎較為薄弱的學生觀看基因型概率的計算方法相關的視頻，基礎學習能力較強的學生則觀看9：3：3：1的變式視頻。最終，不同學習水平的學生都得到了一定的知識拓展。可見，在高中生物教學中，微課是拓展學生生物知識的重要途徑。

總之，為了實現(xiàn)高中生物的有效教學，教師應將微課應用于教學的全過程，只有這樣，才能有效提升高中生物的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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