張佳佳

摘要：隨文練筆安排在課文之后，體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法。雖然它沒有固定的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)要求，教學(xué)手段和方法多種多樣，但教學(xué)不能隨意，在設(shè)計(jì)中要突出針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；隨文練筆；教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的階段性目標(biāo)及要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彪S文練筆是提高學(xué)生寫作水平的最有效途徑之一，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的零碎練習(xí)尤為如此。隨著新課改各項(xiàng)措施的全面實(shí)施，業(yè)界對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。其中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”也提出了新的要求。即：第一學(xué)段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；第二學(xué)段的教學(xué)應(yīng)以自由表達(dá)和段落模仿為基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握隨文練筆的基本形式和方法，重視寫作實(shí)踐的指導(dǎo)；第三學(xué)段要重視學(xué)生對(duì)段落和語(yǔ)篇的感知，著重從句法和寫法的角度對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

二、具體課堂教學(xué)策略

（一）“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行文章仿寫，提高學(xué)生的寫作能力

兒童有天生的模仿能力。通過范文指導(dǎo)學(xué)生模仿，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作布局能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1、單一模仿

也就是說(shuō)，要模仿課文某一方面的文字來(lái)寫，可以寫一個(gè)場(chǎng)面，一處景物，也可以簡(jiǎn)單地復(fù)制句型。如《少年閏土》這篇課文中，“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”、“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄大鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”都是閏土的外貌描寫，學(xué)完課文，可以讓學(xué)生模仿這兩個(gè)句子，寫出他們所熟悉的人物外貌。

2、片斷模仿

片斷訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。它不需要明確的主題，完整的情節(jié)，也不需要嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。這種局部模仿，范文較多，要仔細(xì)挑選出鮮明特征和價(jià)值的精彩片段，學(xué)習(xí)別人的文章，說(shuō)出自己的話。如《火燒云》這篇課文，第三自然段為了寫出火燒云變化快、顏色多，用到了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式，學(xué)生可以模仿這個(gè)自然段的排比句式來(lái)寫多變的天氣。

3、全文模仿

即著眼于整篇文章，進(jìn)行隨文練筆，要抓住課文某方面的特點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。如表達(dá)的中心、材料的選擇、排列順序、突出重點(diǎn)、真情實(shí)感等。如《觀潮》一文是按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過后”的順序?qū)懙?。?dāng)寫大潮來(lái)臨時(shí)，作者把壯麗的場(chǎng)面和非凡的勢(shì)頭按照從遠(yuǎn)到近的寫作順序排列。在描寫潮水時(shí)作者用了三個(gè)生動(dòng)的比喻：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹被色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，從聲音和形狀上去形象的描述。全文的結(jié)構(gòu)是按先總起后分述的形式來(lái)組織行文的。學(xué)完課文，可讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)《觀潮》一文的行文結(jié)構(gòu)和描寫方法來(lái)寫“雷雨”。并做適當(dāng)?shù)奶崾荆嚎梢园础坝陙?lái)之前”、“雨來(lái)之時(shí)”和“雨過天晴”的順序來(lái)安排你要寫的內(nèi)容。在寫“雨來(lái)之時(shí)”，也可以先寫遠(yuǎn)處所見，再寫近處所見所聞，利用比喻、擬人的手法把下雨的過程寫具體。

（二）豐富故事情節(jié) ，讓想象插上“翅膀”

1、結(jié)尾續(xù)寫

不少課文的結(jié)尾言雖盡，但意未窮。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨同作者的思想進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行富有想象力的練筆。如《窮人》全文講完后，課后練筆是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)寫《窮人》。教師即時(shí)應(yīng)提出：①當(dāng)漁夫看見西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情是怎樣的？②第二天，孩子醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己的母親不在身邊，兩個(gè)孩子有什么反應(yīng)？③桑娜和他的丈夫是怎樣關(guān)心照顧兩個(gè)孩子的？④兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后如何對(duì)待桑娜夫婦？圍繞這四個(gè)問題，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂進(jìn)行練筆。

2、情節(jié)擴(kuò)展

指根據(jù)原文的情節(jié)，拓展想象，豐富原文的情節(jié)內(nèi)容，使文本更具特色。如：學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，可以找讓學(xué)生回想嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，佇立江邊回想往事的情景。然后選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受進(jìn)行擴(kuò)寫。

（三）補(bǔ)寫“空白”，深化篇章主題

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些地方或含蓄，或簡(jiǎn)練，或跳躍。給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，我們要找準(zhǔn)這些"空白”，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來(lái)，把跳躍過去的內(nèi)容加上去。具體可以從以下四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：1、對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；2、填寫主題深化點(diǎn)；3、填補(bǔ)情節(jié)的高潮；4、對(duì)省略號(hào)處進(jìn)行補(bǔ)白。例如《窮人》這篇課文中，有一段是桑娜復(fù)雜的心理描寫，其中有大量的省略號(hào)、問號(hào)。在教學(xué)時(shí)，可以當(dāng)堂讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境對(duì)省略號(hào)部分進(jìn)行補(bǔ)白。

（四）寫讀后感，加強(qiáng)與文本的“交流”

小學(xué)編寫許多文章的主要目的之一是教導(dǎo)學(xué)生如何做人，以培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)習(xí)這種課文時(shí)，在學(xué)生了解課文的內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫“讀后筆記”或“讀后文章”，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作水平。例如教學(xué)完《生命生命》這篇課文，老師可以順勢(shì)讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)生命的感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，因?yàn)殡S文練筆不僅把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，而且把教材和生活相結(jié)合。在讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和寫作的熱愛。 因此，教師應(yīng)采取積極、有效、及時(shí)、適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠玉.隨文練筆“效”當(dāng)先[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（02）

[2]李彩霞.例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隨文練筆的有效策略[J]作文教學(xué)與研究，2015（26）