袁明群

摘要：新課程背景下，廣大教師需要革新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要關(guān)注如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要為他們提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其自主合作探究，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)觀念，強(qiáng)化啟發(fā)誘導(dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，還要注重優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

引言：

依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念要求，教學(xué)要面向所有學(xué)生，為學(xué)生綜合發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中的含義是通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，完全就是一種單方面的灌輸式教學(xué)模式，就是讓學(xué)生死板地記住數(shù)學(xué)公式，能夠做對(duì)幾道練習(xí)題，新課程背景下的教學(xué)，更加注重激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自學(xué)觀念

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，在任何學(xué)習(xí)生活中不可缺少，特別是對(duì)于自主學(xué)習(xí)更為重要。在自主學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生說明培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和目的性，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為了將來的工作，在小學(xué)階段需要為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)觀念培養(yǎng)的重要意義之后，也就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)從內(nèi)心產(chǎn)生迫切的需求，而且只要學(xué)生在興趣的指引下，就會(huì)積極的求知，主動(dòng)的探求、思考、實(shí)踐，而且還會(huì)具備刻苦學(xué)習(xí)、勇敢面對(duì)困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，樂于探索和發(fā)現(xiàn)[1]。

二、營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很大的影響，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到精神飽滿，運(yùn)用比較生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、語調(diào)富有變化的語言，與學(xué)生共同研究一些他們比較感興趣的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中投入更多的感情，增進(jìn)師生之間的情感交流，這樣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)和活力。對(duì)于學(xué)生的回答和提問，教師應(yīng)該給予贊賞和鼓勵(lì)性的語言，始終注重自身的親和力，建立良好的師生關(guān)系。另外，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征，教師要注重讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)出直觀形象化的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到化抽象為生動(dòng)的目的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們自主參與學(xué)習(xí)[2]。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)開幕式要在整點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，讓學(xué)生感受到倒計(jì)時(shí)的震撼，還可以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的一天作息時(shí)間，比如“小明6：15起床，7：30來到學(xué)校，8：00正式上課”，這樣的場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，也就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、增進(jìn)師生互動(dòng)，強(qiáng)化啟發(fā)誘導(dǎo)

在具體的教學(xué)中，教師要注重密切師生互動(dòng)交流，可以與學(xué)生共同去觀察和分析問題，激發(fā)出學(xué)生急于解決問題的心理，但是利用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)又不能解決，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，這有助于自主學(xué)習(xí)策略的開展。

1.直接式啟發(fā)

教師可以直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法進(jìn)行說明，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生有序、有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)習(xí)的盲目問題。比如在教學(xué)“千克、克、噸”的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生講解千克和克的知識(shí)后，可以提出這樣的疑問：“我們?cè)谏钪蟹Q較輕的物品時(shí)用克這個(gè)單位，稱較重的物體就用千克，那么還有沒有更大的質(zhì)量單位呢？”然后就可以這節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生自主探索“1噸有多重”，結(jié)合自己的實(shí)際生活，聯(lián)想到“噸”這個(gè)單位的實(shí)際運(yùn)用，比如卡車、大象的重量等等，促進(jìn)了學(xué)生思維空間的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。

2.探究式啟發(fā)

教師也可以直接提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來思考解決，最終得出正確的結(jié)果。比如在教學(xué)“乘法分配律”知識(shí)時(shí)，可以提出問題：“學(xué)校購買了100套新的課座椅，其中每張課桌80元，每把椅子30元，那么一共花了多少錢呢？”就可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析嘗試解答，教師可以誘導(dǎo)他們借助分配律解答，即100×（80+30）=100×80+100×30，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，用字母抽象出乘法分配律的規(guī)律。學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，思維得到了充分的鍛煉，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷觀察、探究、猜想、驗(yàn)證、歸納的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也會(huì)逐漸地全面認(rèn)識(shí)自我，建立起學(xué)習(xí)自信心[3]。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的自尊心，要更多地進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但要對(duì)回答正確的學(xué)生給予贊揚(yáng)，也不能忽視對(duì)回答錯(cuò)誤學(xué)生的鼓勵(lì)，要從他們的回答中挖掘出亮點(diǎn)，循序善誘，使其始終充滿對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，教師一定要注重增加賞識(shí)性評(píng)價(jià)的比例，有針對(duì)性進(jìn)行鼓勵(lì)及輔導(dǎo)，讓他們?cè)谛睦砩虾途裆隙极@得滿足和喜悅，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了教師的點(diǎn)評(píng)以外，還可以引入學(xué)生互評(píng)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠讓他們更好地認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)水平，也能體會(huì)到活動(dòng)參與的樂趣[4]。

五、結(jié)語

總之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在課堂上要始終樹立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿求知欲和探索興趣，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝茂華 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）：120.

[2]宋秀媛，薛時(shí)佳 . 自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（04）：56.

[3]王君平 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（05）：48.

[4]方志蓉 . 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（21）：87.