劉燦能

摘要：多媒體技術因其聲、像、形俱佳的特點被廣泛應用于英語課堂教學中，對英語學科教學目標的實現(xiàn)起到了重大的推動作用。利用多媒體創(chuàng)設一定的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，打破英語學習環(huán)境的局限性，使學生在特定的情境中運用英語自如交流，提高學生的英語學習能力和交際能力。為此，作為初中英語教師，我們在課堂教學中要重視利用多媒體創(chuàng)設情境的重要性，為學生學習英語創(chuàng)造良好的課堂氛圍和教學環(huán)境。

關鍵詞：初中英語；教學情境；生活化情境；問題式情境；故事化情境

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是促使學生主動學習、激勵學生不斷前行的強大驅(qū)動力。多媒體在課堂中的應用為枯燥的課堂教學注入了新的生機與活力，活躍了課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂地學習。在初中英語課堂中利用多媒體創(chuàng)設教學情境可以為學生學習英語營造適當?shù)姆諊箤W生切實感受英語在生活中的存在，從而不斷激發(fā)興趣，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

一、利用多媒體，創(chuàng)設生活化教學情境

生活化教學情境是指以學生實際生活為基礎創(chuàng)設的教學情境。在初中英語教學過程中，利用多媒體創(chuàng)設與實際生活相符的教學情境可以激活學生的生活經(jīng)驗，使學生充分意識到英語知識在實際生活的應用，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心。為此，作為初中英語教師，我們在教學過程中應聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設與學生實際生活相關的教學情境，使學生在熟知的生活化情景中快樂地學習英語。

例如，以“Let's celebrate！”這部分內(nèi)容為例，這部分講述了不同節(jié)日的慶祝方式。在課堂上，為了激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對于節(jié)日的體驗感，我利用多媒體播放了一段跟過年相關的視頻，視頻中將人們在過年時置辦年貨、打掃房間、吃年夜飯、舞龍舞獅以及觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會的熱鬧畫面一一呈現(xiàn)了出來，學生看得目不轉(zhuǎn)睛，仿佛置身于過年的熱鬧氛圍之中，紛紛探討著自己過年時發(fā)生的趣事。鑒于此，我讓學生就自己過年期間從事的活動、過年所吃的食物等方面用英語做一個簡短的介紹，學生也都熱情參與著，紛紛描述著自己的過年見聞。如此，通過多媒體創(chuàng)設的貼近學生生活實際的教學情境，激活了學生的生活經(jīng)驗，激起了學生的學習興趣，使學生在更為生動的教學活動中積極主動地用英語表達，提高了學生的英語表達能力和英語交際能力。

二、利用多媒體，創(chuàng)設問題式教學情境

問題是引發(fā)學生思考的源泉和動力。在學科教學活動中，教師要注重有效問題的創(chuàng)設，使學生在對問題的不斷探索中獲取知識，掌握技能。利用多媒體輔助來創(chuàng)設問題式教學情境，能夠使學生在質(zhì)疑的過程中激發(fā)對知識的探索欲望和學習興趣，從而不斷培養(yǎng)學生的學習思維，提高學生的學習能力。

例如，在講“What should we do to fight SARS？”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體讓學生觀看了與非典有關的相關視頻，視頻完美再現(xiàn)了當年非典來襲人們的恐慌、無助以及積極防護的畫面，學生在觀看的過程中都面露凝重之色，被疾病強大的威懾力所震撼，意識到健康及生命的重要性。視頻看完后，我順勢提出問題：What should we do if we face SARS？ If we catch a flu， must we keep the windows open all the time？ If many students in our class has caught the flu， what should we do？學生通過觀看視頻對流感的治療措施有了一定的了解，紛紛積極發(fā)言，發(fā)表著自己的看法。我將學生分為若干小組，每組學生針對上述問題進行討論，并總結(jié)出最后關于流感的認識，流感的防護、治療措施，并用英語表述出來。如此，通過利用多媒體播放與課本知識相關的視頻畫面，加深了學生對于課本知識的理解和認識；隨之提出的問題激活了學生的思維和探究精神，提高了學生的英語學習能力。

三、利用多媒體，創(chuàng)設故事化教學情境

故事在英語課堂中的應用可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式和枯燥無趣的課堂氛圍，使課堂教學變得色彩紛呈，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到英語學習中。利用多媒體創(chuàng)設故事化教學情境，可以有效抓住學生的注意力，克服學生對傳統(tǒng)課堂教學的厭倦心理，促進學生對知識的理解，提高課堂教學效率。

例如，以“People should dress correctly.”這部分內(nèi)容為例，這部分主要講了不同場合的穿衣禮節(jié)。為了激發(fā)學生興趣，我在課堂上利用多媒體播放了一段小故事：1796年，拿破侖攻破意、奧等地，為了慶祝勝利，他舉辦了慶功宴。宴會上發(fā)現(xiàn)士兵的衣袖上沾著很多臟東西，調(diào)查之后得知士兵在翻越阿爾卑斯山時因山地氣溫低，患了感冒，而袖口的臟東西正是士兵用袖口擦鼻涕弄的。拿破侖認為這樣有損軍威，便命人在士兵的衣袖上方釘上三顆銅釘，防止士兵用袖口擦鼻涕。西服設計師由此得到靈感，這也成為了西服袖口上三顆釘子的由來。學生看完視頻后，都興趣昂然，我也趁機引入所學內(nèi)容，向?qū)W生滲透正確穿衣的重要性。如此，利用多媒體播放富含趣味性的小故事，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生將注意力快速移到課堂中來，提高了課堂教學效率。

總之，作為初中英語教師，我們應注重情境創(chuàng)設的策略性，使每種教學情境的創(chuàng)設都能帶給學生新奇的感受，達到改善教學質(zhì)量的目的，為學生更快、更好地學習英語打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014

[2]王婷.淺析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2014