楊納

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國廣大教師在其中做出了巨大的貢獻(xiàn)。都是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，使得社會環(huán)境愈加復(fù)雜，給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。而課堂觀察教學(xué)方法的應(yīng)用對于教學(xué)各種而言是一項重要的環(huán)節(jié)，并在實際的教學(xué)當(dāng)中取得了非常良好的效果。對此文章針對課堂觀察在學(xué)校音樂教研活動中的運用解析展開了分析。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；學(xué)校；音樂教研活動；運用；解析

引言：

課堂觀察的教學(xué)方法是基于教研活動的基礎(chǔ)上出發(fā)的，而本文則是從音樂教研活動的基礎(chǔ)上出發(fā)的，音樂是一門獨特的藝術(shù)學(xué)科，結(jié)合這一學(xué)科的獨特特點，在實施教學(xué)的過程中，針對學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)以及實際教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的觀察。在觀察的過程中來進(jìn)行自己或者他人在音樂教學(xué)有效性的審視，促使音樂教師能夠有效的將教學(xué)能力進(jìn)行提升。

一、課堂觀察課堂教學(xué)的重要特點

課堂觀察教學(xué)作為當(dāng)前較為科學(xué)的一種教育研究方式，勢必?fù)碛衅渥陨砭哂袃?yōu)勢的特點，主要有以下幾點：⑴教學(xué)的目的性。在課堂觀察實施的過程中，相關(guān)研究教師能夠結(jié)合自己研究的目的來進(jìn)行觀察重點的確定，并在觀察中以教育現(xiàn)象與問題作為主要導(dǎo)向。⑵教學(xué)的體系性。相關(guān)研究教師進(jìn)行明確的課堂觀察時，能夠與自身研究的目的相結(jié)合來進(jìn)行課堂觀察相關(guān)策略的確定，并且能夠?qū)φ麄€音樂課堂進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃觀察過程，促使課堂觀察的開展能夠有條不紊。⑶教學(xué)的原理性。課堂觀察的有效性是需要通過科學(xué)理論來進(jìn)行指導(dǎo)的，教育理論在課堂觀察與其所研究的音樂教育現(xiàn)象及問題都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。⑷教學(xué)的選擇性。研究教師能夠與不同教學(xué)目的相結(jié)合來進(jìn)行不同的選擇，教師們在實施課堂觀察時會進(jìn)行研究目的的確定，在確定之后會通過課堂觀察來做出相應(yīng)的判斷。

二、課堂觀察在音樂教研活動中運用的步驟解析

2.1音樂教研活動之前的準(zhǔn)備

音樂教研活動課堂觀察實施的前期準(zhǔn)工作，應(yīng)先在相關(guān)的教研組之中開展研究主題的一些列交流活動。由于音樂教研組內(nèi)相關(guān)教師對于教師彼此開展的教研活動在各個方面上最為了解，能夠針對其他教師存在的不足提出有利的建議。每一位教師的授課都存在著一定的不足，同時也各具優(yōu)點，通過交流這項準(zhǔn)備工作主要是為了能夠針對相關(guān)施教教師自身的特點進(jìn)行尋找。

2.2音樂教研活動實施中的觀察

在音樂教研活動實施的過程中必須要注意觀察。首先，要對教師授課時的內(nèi)容進(jìn)行了解，教師為學(xué)生創(chuàng)造的課堂環(huán)境是否良好以及所提的問題是否與主題相切合，并且具有很強的針對性。其次，對教師在課堂中的引導(dǎo)與控制等能力進(jìn)行觀察。查看教師拉近學(xué)生距離的能力，學(xué)生在接受教育中是否能夠接受教師的態(tài)度，實現(xiàn)師生對話的平等性。最后，觀察學(xué)生對于整個教研活動的實際反應(yīng)，查看學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面是否能夠積極地完成，對教師的教學(xué)方式與態(tài)度能否切實接受。

2.3音樂教研活動結(jié)束后的總結(jié)

音樂教研組的教師針對于授課的整個過程進(jìn)行觀察，來針對教研活動實施相應(yīng)的總結(jié)。音樂教師在這個時候應(yīng)將個人觀點進(jìn)行積極地發(fā)表，在會議上講各種思想以及見解進(jìn)行充分的交流。尋找出在音樂教研活動之中存在的不足之處，同時研究出相關(guān)問題的解決方案。

三、在音樂教研活動中進(jìn)行課堂觀察運用的實踐意義

3.1提升了學(xué)校音樂教研活動的有效性

在音樂教研活動中實施課堂觀察是需要進(jìn)行分工合作來完成的。在實施的過程中，教師通過對教研活動現(xiàn)場是實際觀摩，為相關(guān)教研組的教師提供了參考依據(jù)，促使教師在教研活動中能夠用用全新地、有效地體驗，進(jìn)而柜臺邊過去陳舊的教學(xué)模式。以某校的以此音樂嬌艷活動為例，由于教研組的教師屬于同事關(guān)系，彼此之間都比較熟悉，每個教師對于彼此的特點也非常的了解，其中一位教師的課堂提問具有很明確的指向性，那么針對于其這項優(yōu)點該校進(jìn)行了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究。在教研活動中請這位教師來參加公開課，先對提問的主題進(jìn)行了明確，然后再由教師進(jìn)行分工記錄。分別對他所提的問題數(shù)、有效問題以及無效問題進(jìn)行了記錄，最后在教研課程結(jié)束后對于有效問題進(jìn)行分析，在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教研組通過這種方式實現(xiàn)了互惠互利的合作形式，促使該校的音樂教研活動在未來的奏效中更加具有有效性。

3.2提升了教師專業(yè)教學(xué)技能

教師在教學(xué)過程中需要不斷的對自身專業(yè)技能進(jìn)行提升，使其不斷得到發(fā)展，這必須要依托于教學(xué)方式的科學(xué)性研究。而在所有的教學(xué)研究中，課堂觀察的跟蹤是行之最為有效的一種方法。在教學(xué)初期階段，學(xué)校的教研組組長應(yīng)在研討會中為音樂教師提出相關(guān)的建議，讓教師們結(jié)合自身的缺點來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)觀察點。比如讓學(xué)生記錄教師對他們說過表揚的話，將其作為教師課堂評價的鏡子。如果每一位教師在一個學(xué)期內(nèi)都能解決一項教學(xué)問題，大家在進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，那么在不遠(yuǎn)的將來整個學(xué)校的教師在課堂教學(xué)專業(yè)技能上都會實現(xiàn)真正意義上的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，課堂觀察在學(xué)校音樂教研活動中運用的有效性是具有重要意義的。教師在實施課堂觀察的過程中應(yīng)該將課堂觀察的實際目的緊緊的把握，并將自身教學(xué)的特點和學(xué)校的特點相結(jié)合，針對音樂教研活動來實施科學(xué)化、合理化的觀察。此外，將課堂觀察應(yīng)用于音樂教研活動之中，對于教學(xué)研究方面具有促進(jìn)作用，有效的推進(jìn)音樂教師教學(xué)水平的有效提升。

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