摘要：自現(xiàn)代以來(lái)，教育中的素質(zhì)培養(yǎng)成為了社會(huì)各階層關(guān)心的重點(diǎn)。得益于這樣的現(xiàn)狀，一些藝術(shù)類課程例如音樂(lè)安排進(jìn)了高中課程中，如今已有十幾年之久，音樂(lè)不再僅僅是單純的藝術(shù)欣賞，這樣的教學(xué)模式已不適于現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要通過(guò)本文中提到的以下幾種要求，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)音樂(lè)進(jìn)入學(xué)生的生活中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在社會(huì)發(fā)展快速的今天，高素養(yǎng)人才一直都是社會(huì)所需的，那么如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)搶?duì)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)相關(guān)研究者和教育者有所啟示。

一、教師自身的綜合素養(yǎng)提高

（一）對(duì)音樂(lè)美學(xué)的思考

審美是音樂(lè)美學(xué)中的核心要素。早在2001年6月7日，我國(guó)發(fā)布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中特別強(qiáng)調(diào)了審美是音樂(lè)教育的核心，其特質(zhì)是情感審美。音樂(lè)教育者的美學(xué)素養(yǎng)對(duì)整體音樂(lè)教學(xué)有著重大的意義，極大程度決定能否達(dá)到音樂(lè)教學(xué)中的審美標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。對(duì)于過(guò)去的人們，他們擅長(zhǎng)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，抒發(fā)情緒，引導(dǎo)人們體驗(yàn)“真、善、美”的優(yōu)良品質(zhì)，并從中得到感悟，更能完善一個(gè)人的審美，使其人格更加美好，起到陶冶心靈的作用。

（二）音樂(lè)老師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.教師自身的音樂(lè)氣質(zhì)

首先，音樂(lè)教師理應(yīng)是在崗位上的教師，有著傳統(tǒng)老師的特質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生是所有教育者共同的特質(zhì)。在自身崗位上，音樂(lè)教師不僅要對(duì)自己的事業(yè)充滿熱愛(ài)，還要定時(shí)給自己做一個(gè)評(píng)估，補(bǔ)足自身短板，提高教學(xué)能力，拓展眼界，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)架構(gòu)[1]。這樣的教師才能稱作優(yōu)秀，而這種優(yōu)秀的形象極受學(xué)生的喜愛(ài)和信任。在音樂(lè)教學(xué)中，教師便可以充分利用學(xué)生的這份喜愛(ài)和信任，使課堂教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)很好的提高。其次，教師在教學(xué)中，需要用合乎規(guī)范的語(yǔ)言，清晰準(zhǔn)確的發(fā)音和獨(dú)特的風(fēng)格。音樂(lè)教師要有比較個(gè)性化的授課風(fēng)格，這才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，用獨(dú)特的授課風(fēng)格為學(xué)生傳授知識(shí)理應(yīng)是每個(gè)音樂(lè)老師的必備技能。

2.教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)類教育中，教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)十分重要，其中的審美能力、創(chuàng)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等諸多能力中，會(huì)形成教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)，這也是音樂(lè)教師能夠區(qū)別于傳統(tǒng)一般教師的特質(zhì)所在，兩者的氣質(zhì)以及受學(xué)生喜愛(ài)程度有著本質(zhì)上的不同。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，不僅要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，還有一定的文學(xué)知識(shí)和足夠豐富的音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)使用。在眾多藝術(shù)類別中，音樂(lè)屬于一個(gè)大分類，與各大科目有著一定的聯(lián)系，其中在美的表現(xiàn)和藝術(shù)的觀感上更是相通的，因此提高其他藝術(shù)類別的修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是必要的。只有足夠了解美學(xué)、音樂(lè)審美和教育學(xué)中的基本理論和常識(shí)，音樂(lè)教師才能在學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，提高綜合的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力

高中教材中的素材極為廣泛，內(nèi)容也豐富多彩。這對(duì)學(xué)生而言，需要高中生對(duì)音樂(lè)的各種形式有所了解，也要理解所學(xué)作品中的意義和概念。教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該舉一個(gè)作品的例子，從中分析所用的音樂(lè)材料、所屬風(fēng)格、表現(xiàn)手法等引發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣。對(duì)音樂(lè)作品做詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生了解、加深對(duì)一部作品的理解有很大的幫助和啟示。從作品中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)整體形式和內(nèi)涵意義有著很好的作用。

二、對(duì)學(xué)生的要求

現(xiàn)如今的大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂(lè)以流行音樂(lè)為主，這跟高中生正處于青年早期到青年中期的過(guò)渡階段有一定的關(guān)系。這段時(shí)期正是學(xué)生加強(qiáng)完善人生觀，形成世界觀的重要階段，也極為不穩(wěn)定，容易受到外界影響從而改變學(xué)生自身對(duì)世界以及社會(huì)的認(rèn)知。流行音樂(lè)和古典音樂(lè)相對(duì)其他類型的音樂(lè)更加貼近生活，簡(jiǎn)易明了的作品能夠使學(xué)生很好的理解和學(xué)習(xí)。更主要的是，流行音樂(lè)往往象征當(dāng)代社會(huì)下一些容易受學(xué)生喜愛(ài)的事物。高中生正處于青春時(shí)期，極為追捧時(shí)髦和流行，因此流行音樂(lè)應(yīng)該被教師當(dāng)作主要的教學(xué)手段，這對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，潛意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美和鑒賞的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

音樂(lè)教育的核心在于審美，音樂(lè)教師要善于挖掘教學(xué)中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使音樂(lè)素養(yǎng)成為能影響學(xué)生一生的重要財(cái)產(chǎn)。音樂(lè)教師應(yīng)該利用自身良好的審美和藝術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、輕松的課堂中更好的自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，全方面提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的高速發(fā)展中，對(duì)人才的需求量極大，其中高素養(yǎng)人才十分重要。因此在這樣大環(huán)境的影響下，高中音樂(lè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了重要的話題，教師需要充分利用好音樂(lè)教育的特性，使學(xué)生感受到美的藝術(shù)、美的體驗(yàn)。對(duì)于健全學(xué)生人格、陶冶情操的目的要加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與生活發(fā)生聯(lián)系。音樂(lè)教育中，學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力會(huì)得到充分的提升，對(duì)全方面的素質(zhì)提高和能力培育有著極大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱海燕.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016（12）：17-17.

[3]任淑貞.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].中華少年，2017（36）：253-253.

[4]張寒梅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[J].讀寫算：教師版，2017（47）：141-141.

作者簡(jiǎn)介：

王明泰，男，漢族，生于1985年4月—，甘肅永昌人，中共黨員，慶陽(yáng)市音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，慶陽(yáng)市現(xiàn)代打擊樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，音樂(lè)學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)音樂(lè)教研組組長(zhǎng)，高中音樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教師。