孫鵬鑫

摘要：本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為主要的論述對(duì)象，著重分析了審美能力對(duì)于小學(xué)生們的重要意義，不僅僅能夠提升小學(xué)生們的美學(xué)素養(yǎng)，使其能夠具備超凡的藝術(shù)素養(yǎng)和不俗的品味，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的健全的人格。老師們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，極力調(diào)整自身的教學(xué)方法以符合學(xué)生們的教學(xué)需求。讓學(xué)生們自然而言地提升自身的審美能力，既能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又在無(wú)形之中提升了自己的美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；教學(xué)方法

一、當(dāng)下小學(xué)生審美能力分析

（一）小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)事求是地分析，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課的發(fā)展現(xiàn)狀并不能夠令人完全滿意。其原因是多方面的。一個(gè)很重要的原因便是人文藝術(shù)學(xué)科的不被人重視。學(xué)生們不懂得美術(shù)的重要性尚且情有可原，很多老師們也將美術(shù)課視作可有可無(wú)的雞肋學(xué)科那就不能令人滿意了[1]。事實(shí)上，美術(shù)課是甚為重要的。在態(tài)度上缺乏重視外，還有一個(gè)突出的問(wèn)題便是老師們的教學(xué)手段單一。因其教學(xué)手段的單一，因而學(xué)生們很難對(duì)小學(xué)美術(shù)產(chǎn)生較大的興趣，所以自身的學(xué)習(xí)效率不高，在小學(xué)美術(shù)中也很難有足夠的收獲，這對(duì)于師生而言都是一個(gè)不好的現(xiàn)象。

（二）審美能力對(duì)于小學(xué)生的重要性分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)具有很高的審美鑒賞能力的學(xué)生，其心智的發(fā)達(dá)程度、人格的健全程度都比同年齡的學(xué)生高很多，同時(shí)犯罪率也要比同年齡的學(xué)生低很多。這足以證明，審美能力對(duì)于小學(xué)生而言還是有著相當(dāng)大的意義的。一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)、具有審美眼光的學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美，更能聆聽(tīng)這個(gè)世界的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也更能從纖小之處品味到妙不可言的樂(lè)趣。因而審美能力對(duì)于學(xué)生還是甚為重要的。

（三）小學(xué)生的審美能力淺析

據(jù)上文所分析，當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)課因?yàn)閹熒闹匾暢潭炔粔?，再加上老師們的教學(xué)不得其法，因而，學(xué)生們的審美能力得不到顯著的提升也就不足為奇了。同時(shí)，學(xué)生們沒(méi)有具有很強(qiáng)的審美能力，連一些關(guān)于美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論都一竅不通，實(shí)在令人堪憂。固然，應(yīng)該以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求小學(xué)生，而不應(yīng)該對(duì)他們求全責(zé)備。但是實(shí)事求是地說(shuō)，當(dāng)下小學(xué)生們的審美能力確實(shí)令人不敢恭維。老師們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)美術(shù)的熱愛(ài)，并逐步提升他們的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何提升小學(xué)生們的審美能力

（一）激發(fā)興趣，提升學(xué)生參與度

興趣是最好的老師這句話未必適用于所有的學(xué)生，但是對(duì)于小學(xué)生而言卻是一句至理名言。學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的話，教學(xué)是很難走入學(xué)生們的心田的。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。當(dāng)學(xué)生們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的時(shí)候，那么所能夠取得的教學(xué)效果往往是最令人滿意的，老師們能夠大大提升自身的教學(xué)效率。那么如何能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？一個(gè)很重要的點(diǎn)就在于老師們需要了解學(xué)生們的所思所想，懂得不同年齡段的小學(xué)生的興趣愛(ài)好，唯有能夠真正懂得學(xué)生們的興趣之所在才能夠結(jié)合學(xué)生們的喜好來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。例如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師們可以將一些適合他們看的幼兒類的動(dòng)漫作品呈現(xiàn)給他們看，讓他們對(duì)美術(shù)有一個(gè)相對(duì)基本的認(rèn)知和理解[2]。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以將一些適合他們的美術(shù)作品介紹給他們，適當(dāng)引入一些美學(xué)的理論，從而給學(xué)生們奠定一個(gè)初步的美學(xué)啟蒙。

（二）拓寬眼界，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品

在學(xué)習(xí)的世界里唯有能夠真正地學(xué)習(xí)到名家名作才有可能真正提升自己。藝術(shù)大師齊白石有一句相當(dāng)驚人的豪言：學(xué)我者生，似我者死。盡管這句話里不缺少豪氣、狂氣乃至霸氣，但是還是具有相當(dāng)程度的合理性的。唯有真正向那些卓越的人士學(xué)習(xí)才有可能真正提升自己。小學(xué)生們的審美能力尚處于萌芽階段，因而更需要鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品、向卓越的藝術(shù)大家學(xué)習(xí)。懂得為我所用、觸類旁通，才有可能真正提升自我。否則的話，學(xué)習(xí)美術(shù)、提升審美素養(yǎng)就會(huì)成為一件遙不可及的事情。小學(xué)美術(shù)老師們應(yīng)該有意識(shí)地將中西美術(shù)的精華作品適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，無(wú)論是達(dá)芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗基羅、莫奈、高更、塞尚、畢加索、馬蒂斯，還是吳道子、張擇端、齊白石、徐悲鴻等等名家名作，老師們都應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，使之拓寬自己的眼界，使自己能夠有一雙更加靈敏的雙眼來(lái)洞悉這個(gè)世界的藝術(shù)佳作。

（三）關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的處處美好

正如藝術(shù)大師羅丹的那句老生常談的話：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。夕陽(yáng)西下時(shí)的凄艷霞光映照在建筑物上時(shí)；淅瀝小雨將柏油路面打濕之時(shí)；秋風(fēng)蕭瑟，一片片樹(shù)葉隨風(fēng)而落之時(shí)；中午時(shí)分，最強(qiáng)烈的太陽(yáng)光映照在玻璃上反射出一道道刺眼的光芒時(shí)；雪花飄落，將整片大地打扮得銀裝素裹之時(shí)……要知道，任何一個(gè)藝術(shù)家都離不開(kāi)對(duì)生活的關(guān)照，如果沒(méi)有強(qiáng)大的觀察能力，是不可能提升自己的審美能力的[3]。小學(xué)生的目力雖然靈敏，然而卻不懂得有效地?cái)z取外部的藝術(shù)素材，以藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的目光去尋找生活中的美，因此很多生活中的美感都在無(wú)形中被浪費(fèi)了，這是極為遺憾、可惜的事情。因此老師們應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)生們的觀察能力，從而提升其美學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（四）注意事項(xiàng)

老師們?cè)谔嵘W(xué)生們的審美能力的過(guò)程中一定要充分注意適度的原則，否則的話便是過(guò)猶不及。須知，在很大程度上，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)能與其自身的學(xué)習(xí)興趣成正相關(guān)的關(guān)系。如果老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一味重視提升小學(xué)生們的審美能力的話，很可能取得適得其反的不良效果，因?yàn)檗朊缰L(zhǎng)而損害了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。老師們一定要秉持萬(wàn)事功到自然成的教學(xué)原則，要充分注意教學(xué)中循序漸進(jìn)的重要性，不能提出脫離現(xiàn)實(shí)、不切實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。要抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠取得令師生們共同滿意的教學(xué)結(jié)果。

三、小結(jié)

本文以小學(xué)美術(shù)作為主要的論述對(duì)象，著重分析了審美能力對(duì)于小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義。同時(shí)針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生們的審美能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了應(yīng)該創(chuàng)新教師們的教學(xué)方法，從而使得教學(xué)更加貼合學(xué)生們的需要，為提高學(xué)生們的審美能力，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅起聯(lián).論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（18）.

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[3] 項(xiàng)宋敏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界.教育技術(shù)研究，2012（7）.