摘要：為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的數(shù)字藝術人才，根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展的需要，以及藝術設計學院的專業(yè)發(fā)展方向，在專業(yè)調(diào)研的基礎上，對學院的數(shù)字媒體專業(yè)布局及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位提出了解決思路與具體方法。

關鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設；工作室制

1.目標與思路

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，涵蓋信息產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，涉及電影和電視特效，游戲娛樂，廣告設計，多媒體制作，網(wǎng)絡應用和電子教育。它具有極大的市場潛力，數(shù)字媒體專業(yè)人才也是近幾年我國稀缺資源。我院是一所藝術設計院校，有著悠久的文化歷史環(huán)境與深厚的藝術教學基礎，十分有利于數(shù)字媒體藝術教育的發(fā)展。數(shù)字媒體藝術專業(yè)主要是培養(yǎng)一種藝術和技術復合數(shù)字藝術人才。目前，經(jīng)過多年的教學與實踐，我們已構(gòu)建了滿足數(shù)字媒體行業(yè)需求的、有特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。主要表現(xiàn)在：

一是樹立了求新求實的教學理念，按行業(yè)工作要求建立課程體系。充分發(fā)揮專家指導委員會的作用，全面修訂教學計劃和教學大綱，引入學分制。進一步完善專業(yè)課程體系，整合優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容。在學校內(nèi)外建立專業(yè)培訓基地。突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)創(chuàng)新求實的教學理念。

二是構(gòu)建整合知識，能力和素質(zhì)的實踐教學運作模式。形成學習，培訓，培訓和創(chuàng)新的教學特色，構(gòu)建多層次，多形式，多環(huán)節(jié)的普適實踐教育體系。根據(jù)行業(yè)崗位（群體）的需求，培訓項目建立在模塊中，具有新穎性，靈活性和可操作性。專業(yè)能力的培養(yǎng)始終貫穿于為期三年的培訓期，呈現(xiàn)出反復訓練的特點。創(chuàng)建獨特的現(xiàn)場模擬和模擬氛圍，使學生能夠融入基本技能和多媒體技術；它可以提高藝術創(chuàng)作和作品的應用和開發(fā)能力，拓寬項目的創(chuàng)意能力；學生不僅可以學習和掌握高科技和先進的設計理念，還可以培養(yǎng)和提高職業(yè)道德，企業(yè)素質(zhì)和競爭意識。在實踐中學習，突出應用能力和基本技能的培養(yǎng)，形成獨特的學習，培訓和創(chuàng)造的專業(yè)教學特色。

通過認真分析課程在實施過程中出現(xiàn)的問題，提出了以“工作室制”為專業(yè)教學主要形式的設想?；I建工作室目的有兩個，一是使小方向的課程能形成一個完整的體系，并有利于專業(yè)教師探索專業(yè)方向的新領域，及時調(diào)整工作室課程，以適應行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)和可持續(xù)發(fā)展；另一方面，可以使學生能盡早接觸到專業(yè)的核心課程，并能在自己感興趣的領域里做出更好的作品。

目前準備籌建四個工作室，有『互動設計工作室』、『虛擬現(xiàn)實工作室』、『數(shù)字影視工作室』，『移動媒體交互工作室』，分別對應四個小方向。我們還將根據(jù)行業(yè)未來的發(fā)展及時調(diào)整工作室的設置，積極探索校企合作的課程模式。

3、專業(yè)課程及教學改革的建議

關于改革課程模式，課程結(jié)構(gòu)，教學方法等的建議：在學院“大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向”方針指導下，整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，求新求實，積極開展院、廳兩級特色專業(yè)和精品課程建設，開發(fā)特色課程、特色教材和多媒體課件，并圍繞互動設計、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字影視、移動交互四個小方向做足做精。

一、教學內(nèi)容模塊化

1、課程模塊化原則

第一，體現(xiàn)核心課程的理念。強調(diào)教學內(nèi)容不是由專業(yè)組織的，不強調(diào)系統(tǒng)和完整的知識。強調(diào)能力和知識點的結(jié)合，突出核心課程概念。

第二，課程結(jié)構(gòu)模塊化。及時反映新知識，新技術，新工藝和新方法，提高教學內(nèi)容的適用性，并在一定程度上適應不同學習基礎和發(fā)展需要的學生的需求。

第三，課程綜合化。教學內(nèi)容的選擇應基于專業(yè)職位的實際需求。將每個模塊與“以問題為中心”的方法集成在一起。

2、課程模塊化設置的結(jié)構(gòu)

I.基礎理論模塊

分析所有課程的基本理論部分，必要時取消一些理論上很強的課程；二是壓縮課程的內(nèi)容，只討論最基本，最重要，最實用的內(nèi)容，其余內(nèi)容留給學生學習或參考；第三，根據(jù)專業(yè)要求和學生的需要，將他們自由組合成各種課程組；第四是強調(diào)理論解釋應與案例分析緊密結(jié)合，最后實施行業(yè)技能提升。

該模塊包括3個課程群：一是馬哲等公共基礎課。第二個色彩素描構(gòu)成專業(yè)基礎課程。前兩個課程構(gòu)成公共課程群，第三個課程是小方向?qū)I(yè)核心課程群。

ii.行業(yè)技能模塊

行業(yè)技能模塊應該是教學的核心。通過培訓課程，主題設計，校企合作工作室項目設計，畢業(yè)設計，畢業(yè)論文等實踐培訓課程。將每個專業(yè)的特點與相應的行業(yè)需求相結(jié)合，提高學生的實踐能力和崗位就業(yè)能力。

在學校專業(yè)指導委員會的主持下，根據(jù)廣泛的社會調(diào)查打破原有課程的計劃，聘請社會各相關行業(yè)的專家共同開發(fā)和設計行業(yè)實踐模塊課程。必須掌握在某種類型的位置或必須擁有的某種能力的某種技術是特定的內(nèi)容，而不是課程的名稱。每3-4種行業(yè)技能或能力為一個模塊。每個模塊的具體內(nèi)容大小不同，具體取決于實際項目的需求。

iii.專業(yè)前沿信息模塊

系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關專業(yè)領域的最新信息。教學的重點是向?qū)W生介紹通過引入專業(yè)前沿信息滲透這些信息的新思想，研究方法和思維方式。這與行業(yè)技能模塊提高三項能力的能力密切相關。教學形式可以采用選修課或講座。

專業(yè)前沿模塊的課時通常較短，主要介紹專業(yè)未來的前景，如圖形圖像技術，虛擬技術，可以形成虛擬現(xiàn)實的前沿模塊。

課程模塊分為必修課和選修課。每個學生必須有兩個基本的理論模塊和一個專業(yè)的前沿模塊。除了必修課程外，學生還可以自由選擇課程。

二、能力培養(yǎng)項目化

依托產(chǎn)學合作，形成以項目為導向的實踐教學的教學方法，學校和企業(yè)共同開發(fā)人才。企業(yè)進駐工作室，把培訓崗位設到學校。根據(jù)公司工作要求，制定培訓計劃，學校和企業(yè)共同實施人才培養(yǎng)。學校和企業(yè)都利用現(xiàn)有的有利條件，投入相應的人員，財力和物資，提供相應的教育教學設施和設備作為人才培養(yǎng)的必要支持，并共同實施人才培養(yǎng)。

學校提供培訓所需場地，負責學生的基礎知識、專業(yè)理論知識的教學和日常教學管理工作；企業(yè)負責項目設計中所必須具有的知識技能核心能力的強化培訓，對培訓考核合格的學生予以接納。校企合作項目實施分為三個階段：

第一學年：學練相融階段——學習理論知識和實際操作相結(jié)合，學生在課程中邊學邊練，達到知識融通、提高學生知識應用能力的目的。

第二學年：自主實踐階段——學生根據(jù)提高自身能力素質(zhì)的需求和將來可能就業(yè)的方向，按小專業(yè)目標自主選擇實踐項目進行實踐，以提高就業(yè)能力。

特長拓展階段——學院把有相同、相近興趣或特長的學生組織起來進行強化學習和訓練，使多數(shù)學生既有必備的知識和能力，又具有一技之長，便于學生順利就業(yè)。

第三學年：項目驅(qū)動階段 - 學生參與完成實際設計項目或在教師的指導下實施虛擬項目實踐。讓學生在項目實施過程中進行實踐培訓，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心競爭力。

崗位實訓階段——學生進入到企業(yè)的實際崗位或工作室進行崗前訓練，或采取提前上崗，邊頂崗工作邊學習的做法，使學生的知識技術在實際運用中迅速轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)。

三、實踐指導個性化

在指導學生完成項目時，導師指導學生發(fā)展自己的專業(yè)，并要求學生作品的風格和方法不同。培養(yǎng)學生對設計的不同感受，給予學生個性化指導，滿足創(chuàng)新型人才的需求。

我院已開始建設教學，科研，創(chuàng)新，生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，將企業(yè)管理機制納入工作室，實現(xiàn)教學，發(fā)展和學生就業(yè)三大成果。

五年內(nèi)，我們將在現(xiàn)有基礎上逐步建立自我發(fā)展，自我管理制度和激勵機制，創(chuàng)建一個集教學，研究，生產(chǎn)于一體的工作室。工作室將實施勤工儉學制度和項目責任制，將藝術創(chuàng)新實踐作為培養(yǎng)人才的重要途徑。工作室將以公司化的方式管理，教學內(nèi)容被項目化，教學管理被公司化。老師是項目經(jīng)理，學生是公司員工，班級被搬進工作室，學生的學習，培訓和培訓不再停留在一般職業(yè)技能培訓中。相反，它被提升到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的水平，從而進一步突出技術應用能力的培養(yǎng)，并將工作室建設成項目開發(fā)基地。同時，它已成為專業(yè)多媒體公司提供人才的基地。通過工作室的有效運作，為各專業(yè)小方向的學生開辟廣闊的就業(yè)市場，提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)教學、開發(fā)、學生就業(yè)三贏。

參考文獻：

[1] 唐緒軍.中國新媒體發(fā)展報告（2018）[M]. 社會科學文獻出版社，2018

[2] 崔保國. 中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2018）[M]. 社會科學文獻出版社，2018

作者簡介：

陳玨，男，漢族，江蘇省蘇州市人，蘇州工藝美術職業(yè)技術學院數(shù)字藝術系，現(xiàn)有職稱：講師/工程師，本科。研究方向為交互設計。