劉穎

摘要：現(xiàn)今社會，教育領(lǐng)域伴隨時代發(fā)展而不斷改革精進，力求實現(xiàn)更好的教學效果。在小學英語教學中融入教育游戲，以這種寓教于樂的方式，為學生創(chuàng)建一個充滿趣味的高效課堂，能夠激發(fā)學生主動學習英語的興趣，從而幫助他們提高學習的質(zhì)量效率。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學英語；教學模式；融合

一、教育游戲融入小學英語教學的特殊意義

毋庸置疑，一直以來英語課堂都是學生學習英語的主要陣地，因此教師必須豐富課堂教學的方式，來提高學生學習和實踐知識的能力。將教育游戲與小學英語教學融合創(chuàng)新，這種新型教學模式能夠有效構(gòu)建愉悅歡快的英語課堂氣氛，充分激發(fā)學生的英語潛能，近年來受到業(yè)界人士的廣泛認可。教育游戲不同于普通游戲，它是在一定的教學目的下，教師在教學課堂中實施的一系列具有趣味性、猜測性、競技性的教學娛樂活動，來激發(fā)教學對象的學習興趣與競爭意識，進而實現(xiàn)良好的教學效果，提升學生的學習質(zhì)量和效率。通過教育游戲，小學生能更好地感知語言、理解語言、運用語言，同時幫助教師承載知識，觀察學生的學習過程，并判斷學生的學習效果。由此觀之，教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建具有十分重要的意義。

二、教育游戲融入小學英語教學模式的構(gòu)建策略

1、融入教育游戲鍛煉英語聽力

聽力作為英語聽、說、讀、寫的重要一環(huán)，對于英語的學習和掌握有著重要的意義。英語聽力需要集中精力，精確把握其中的關(guān)鍵詞，還要聽好句式，然后融匯貫通形成一個全面而具體的理解，這些都是英語聽力所必須具備的。而鍛煉這些基本能力，需要通過實踐來實現(xiàn)，這時在小學英語課堂上引入一些聽力游戲，則可以在增加課堂趣味的同時，帶來更好的教學效果。如通過“Listen and Say”（傳話不走樣）游戲，教師準備幾句與教學主題相關(guān)的句子，將學生提前分成若干小組各自排列整齊。然后教師來到?jīng)]隊第一個同學身邊，跟他耳語兩句英文，之后再由第一個同學傳達給本組的第二個同學，然后依次傳遞，直到最后一個同學，讓他大聲說出自己聽到的句子。最后教師比對哪位同學說出的句子最為準確或是接近，這一小組被判定為獲勝者。這一教育游戲兼具知識性、趣味性與競技性，經(jīng)過教學實踐能夠收獲極佳的教學效果，學生在玩游戲的同時，對聽力形成了良好的鍛煉，而且又深刻記住了知識點，一舉多得。

2、融入教育游戲鍛煉英語表達能力

口語訓練也是小學英語教學的關(guān)鍵所在，但是目前我國很多小學生的普遍問題是不敢開口，將本該活力無限的英語語言變成了啞式英語。針對這一共性問題，我們可以應(yīng)用英語教育游戲進行有效改善和解決。一般情況下，我們可以通過圖片結(jié)合英語句子來設(shè)置游戲，比如看圖說話、猜詞語或者蜂窩迷宮等等。以我們較為熟悉的猜詞語為例，教師提前準備數(shù)張彩色大卡片，每張卡片上有印有相應(yīng)的動物或物品圖案，選擇不同的同學背對著卡片站立，然后讓其他的同學用英語來形容卡片上的相應(yīng)物品，提示給猜詞者，但不能直接說出上面的物品或是動物，同時猜詞者也可以對其他同學進行提問，如“Is it round？”，“Is it red？”，而提問時其他同學只能回答“Yes”or“No”，猜詞者根據(jù)收集的信息進行猜測，成功猜對卡片信息的同學為獲勝者，然后再換成其他同學。在這樣的活動游戲過后，學生們的口語表達能力會得到很大程度的提高。

3、融入教育游戲提升書寫能力

小學英語又一教學重點即是學生寫的能力，通過輸出型游戲，能夠有效培養(yǎng)學生書寫單詞的能力，及初步的英語思維能力。教師準備一些復(fù)習的單詞卡片一套，然后掛在小黑板上帶著同學朗讀，讀完兩遍后看上一分鐘后，將學生分成幾組，讓他們按組默寫單詞，看哪組寫正確的詞語最多，則哪組獲勝，可以輔以物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的參與熱情。過程中要注意書寫規(guī)范，還要控制游戲時間，淡化教學的痕跡，激發(fā)學生的競爭意識，提高學習主動性。

4、融入教育游戲擴充詞匯容量

詞匯對于任何階段的學生來講，基本上都是枯燥無味的，很多小學生只能是靠死記硬背來記憶，那如何來改觀這一不良局面呢？針對這一問題，教育游戲為我們的英語教學開辟了新的途徑。如以畫面聯(lián)想的理念設(shè)置游戲，老師利用多媒體展示一張?zhí)O果的圖片，問學生這是什么，學生回答“Apple”，然后通過多媒體屏幕逐個打出其英語字母拼寫，之后教師再詢問它是什么顏色的，學生再回答“Red”、“Green”等，同樣再由屏幕打出正確單詞。還可以通過字母接龍的游戲，擴充學生的詞匯量，如由一位學生唱字母歌，教師隨時喊出“Stop”，落到哪個字母頭上，然后指定某位學生以此字母為首，舉出一個相應(yīng)單詞，哪個學生回答出個數(shù)越多，就算勝利。學生們在游戲的同時，有效地鞏固了詞匯。

三、結(jié)語

小學階段的學生本身活潑好動，傳統(tǒng)形式的英語教學模式無法滿足其求知的興趣。因此在小學英語教學中，靈活地應(yīng)用教育游戲構(gòu)建新型教學模式，勢必會激發(fā)不一樣的教學效果，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習掌握知識，有效提升聽說讀寫英語的能力，為日后學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郝曉巍.基于教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建分析[J].中國校外教育.2018-09-20

[2]孔芳萍.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J].課程教育研究.2018-07-20

[3]盧星.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研）. 2018-07-09