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        教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建分析

        2018-12-20 08:43:04劉穎
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:教育游戲小學英語融合

        劉穎

        摘要:現(xiàn)今社會,教育領(lǐng)域伴隨時代發(fā)展而不斷改革精進,力求實現(xiàn)更好的教學效果。在小學英語教學中融入教育游戲,以這種寓教于樂的方式,為學生創(chuàng)建一個充滿趣味的高效課堂,能夠激發(fā)學生主動學習英語的興趣,從而幫助他們提高學習的質(zhì)量效率。

        關(guān)鍵詞:教育游戲;小學英語;教學模式;融合

        一、教育游戲融入小學英語教學的特殊意義

        毋庸置疑,一直以來英語課堂都是學生學習英語的主要陣地,因此教師必須豐富課堂教學的方式,來提高學生學習和實踐知識的能力。將教育游戲與小學英語教學融合創(chuàng)新,這種新型教學模式能夠有效構(gòu)建愉悅歡快的英語課堂氣氛,充分激發(fā)學生的英語潛能,近年來受到業(yè)界人士的廣泛認可。教育游戲不同于普通游戲,它是在一定的教學目的下,教師在教學課堂中實施的一系列具有趣味性、猜測性、競技性的教學娛樂活動,來激發(fā)教學對象的學習興趣與競爭意識,進而實現(xiàn)良好的教學效果,提升學生的學習質(zhì)量和效率。通過教育游戲,小學生能更好地感知語言、理解語言、運用語言,同時幫助教師承載知識,觀察學生的學習過程,并判斷學生的學習效果。由此觀之,教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建具有十分重要的意義。

        二、教育游戲融入小學英語教學模式的構(gòu)建策略

        1、融入教育游戲鍛煉英語聽力

        聽力作為英語聽、說、讀、寫的重要一環(huán),對于英語的學習和掌握有著重要的意義。英語聽力需要集中精力,精確把握其中的關(guān)鍵詞,還要聽好句式,然后融匯貫通形成一個全面而具體的理解,這些都是英語聽力所必須具備的。而鍛煉這些基本能力,需要通過實踐來實現(xiàn),這時在小學英語課堂上引入一些聽力游戲,則可以在增加課堂趣味的同時,帶來更好的教學效果。如通過“Listen and Say”(傳話不走樣)游戲,教師準備幾句與教學主題相關(guān)的句子,將學生提前分成若干小組各自排列整齊。然后教師來到?jīng)]隊第一個同學身邊,跟他耳語兩句英文,之后再由第一個同學傳達給本組的第二個同學,然后依次傳遞,直到最后一個同學,讓他大聲說出自己聽到的句子。最后教師比對哪位同學說出的句子最為準確或是接近,這一小組被判定為獲勝者。這一教育游戲兼具知識性、趣味性與競技性,經(jīng)過教學實踐能夠收獲極佳的教學效果,學生在玩游戲的同時,對聽力形成了良好的鍛煉,而且又深刻記住了知識點,一舉多得。

        2、融入教育游戲鍛煉英語表達能力

        口語訓練也是小學英語教學的關(guān)鍵所在,但是目前我國很多小學生的普遍問題是不敢開口,將本該活力無限的英語語言變成了啞式英語。針對這一共性問題,我們可以應(yīng)用英語教育游戲進行有效改善和解決。一般情況下,我們可以通過圖片結(jié)合英語句子來設(shè)置游戲,比如看圖說話、猜詞語或者蜂窩迷宮等等。以我們較為熟悉的猜詞語為例,教師提前準備數(shù)張彩色大卡片,每張卡片上有印有相應(yīng)的動物或物品圖案,選擇不同的同學背對著卡片站立,然后讓其他的同學用英語來形容卡片上的相應(yīng)物品,提示給猜詞者,但不能直接說出上面的物品或是動物,同時猜詞者也可以對其他同學進行提問,如“Is it round?”,“Is it red?”,而提問時其他同學只能回答“Yes”or“No”,猜詞者根據(jù)收集的信息進行猜測,成功猜對卡片信息的同學為獲勝者,然后再換成其他同學。在這樣的活動游戲過后,學生們的口語表達能力會得到很大程度的提高。

        3、融入教育游戲提升書寫能力

        小學英語又一教學重點即是學生寫的能力,通過輸出型游戲,能夠有效培養(yǎng)學生書寫單詞的能力,及初步的英語思維能力。教師準備一些復(fù)習的單詞卡片一套,然后掛在小黑板上帶著同學朗讀,讀完兩遍后看上一分鐘后,將學生分成幾組,讓他們按組默寫單詞,看哪組寫正確的詞語最多,則哪組獲勝,可以輔以物質(zhì)獎勵,激發(fā)學生的參與熱情。過程中要注意書寫規(guī)范,還要控制游戲時間,淡化教學的痕跡,激發(fā)學生的競爭意識,提高學習主動性。

        4、融入教育游戲擴充詞匯容量

        詞匯對于任何階段的學生來講,基本上都是枯燥無味的,很多小學生只能是靠死記硬背來記憶,那如何來改觀這一不良局面呢?針對這一問題,教育游戲為我們的英語教學開辟了新的途徑。如以畫面聯(lián)想的理念設(shè)置游戲,老師利用多媒體展示一張?zhí)O果的圖片,問學生這是什么,學生回答“Apple”,然后通過多媒體屏幕逐個打出其英語字母拼寫,之后教師再詢問它是什么顏色的,學生再回答“Red”、“Green”等,同樣再由屏幕打出正確單詞。還可以通過字母接龍的游戲,擴充學生的詞匯量,如由一位學生唱字母歌,教師隨時喊出“Stop”,落到哪個字母頭上,然后指定某位學生以此字母為首,舉出一個相應(yīng)單詞,哪個學生回答出個數(shù)越多,就算勝利。學生們在游戲的同時,有效地鞏固了詞匯。

        三、結(jié)語

        小學階段的學生本身活潑好動,傳統(tǒng)形式的英語教學模式無法滿足其求知的興趣。因此在小學英語教學中,靈活地應(yīng)用教育游戲構(gòu)建新型教學模式,勢必會激發(fā)不一樣的教學效果,使學生在輕松愉悅的氣氛中學習掌握知識,有效提升聽說讀寫英語的能力,為日后學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]郝曉巍.基于教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建分析[J].中國校外教育.2018-09-20

        [2]孔芳萍.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J].課程教育研究.2018-07-20

        [3]盧星.教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J].科學咨詢(教育科研). 2018-07-09

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