劉穎

摘要：現(xiàn)今社會(huì)，教育領(lǐng)域伴隨時(shí)代發(fā)展而不斷改革精進(jìn)，力求實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲，以這種寓教于樂(lè)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味的高效課堂，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效率。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；融合

一、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊意義

毋庸置疑，一直以來(lái)英語(yǔ)課堂都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，因此教師必須豐富課堂教學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的能力。將教育游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合創(chuàng)新，這種新型教學(xué)模式能夠有效構(gòu)建愉悅歡快的英語(yǔ)課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能，近年來(lái)受到業(yè)界人士的廣泛認(rèn)可。教育游戲不同于普通游戲，它是在一定的教學(xué)目的下，教師在教學(xué)課堂中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測(cè)性、競(jìng)技性的教學(xué)娛樂(lè)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。通過(guò)教育游戲，小學(xué)生能更好地感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)幫助教師承載知識(shí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此觀之，教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建具有十分重要的意義。

二、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1、融入教育游戲鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力

聽(tīng)力作為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要一環(huán)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握有著重要的意義。英語(yǔ)聽(tīng)力需要集中精力，精確把握其中的關(guān)鍵詞，還要聽(tīng)好句式，然后融匯貫通形成一個(gè)全面而具體的理解，這些都是英語(yǔ)聽(tīng)力所必須具備的。而鍛煉這些基本能力，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入一些聽(tīng)力游戲，則可以在增加課堂趣味的同時(shí)，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。如通過(guò)“Listen and Say”（傳話不走樣）游戲，教師準(zhǔn)備幾句與教學(xué)主題相關(guān)的句子，將學(xué)生提前分成若干小組各自排列整齊。然后教師來(lái)到?jīng)]隊(duì)第一個(gè)同學(xué)身邊，跟他耳語(yǔ)兩句英文，之后再由第一個(gè)同學(xué)傳達(dá)給本組的第二個(gè)同學(xué)，然后依次傳遞，直到最后一個(gè)同學(xué)，讓他大聲說(shuō)出自己聽(tīng)到的句子。最后教師比對(duì)哪位同學(xué)說(shuō)出的句子最為準(zhǔn)確或是接近，這一小組被判定為獲勝者。這一教育游戲兼具知識(shí)性、趣味性與競(jìng)技性，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐能夠收獲極佳的教學(xué)效果，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，對(duì)聽(tīng)力形成了良好的鍛煉，而且又深刻記住了知識(shí)點(diǎn)，一舉多得。

2、融入教育游戲鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)訓(xùn)練也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，但是目前我國(guó)很多小學(xué)生的普遍問(wèn)題是不敢開(kāi)口，將本該活力無(wú)限的英語(yǔ)語(yǔ)言變成了啞式英語(yǔ)。針對(duì)這一共性問(wèn)題，我們可以應(yīng)用英語(yǔ)教育游戲進(jìn)行有效改善和解決。一般情況下，我們可以通過(guò)圖片結(jié)合英語(yǔ)句子來(lái)設(shè)置游戲，比如看圖說(shuō)話、猜詞語(yǔ)或者蜂窩迷宮等等。以我們較為熟悉的猜詞語(yǔ)為例，教師提前準(zhǔn)備數(shù)張彩色大卡片，每張卡片上有印有相應(yīng)的動(dòng)物或物品圖案，選擇不同的同學(xué)背對(duì)著卡片站立，然后讓其他的同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)形容卡片上的相應(yīng)物品，提示給猜詞者，但不能直接說(shuō)出上面的物品或是動(dòng)物，同時(shí)猜詞者也可以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，如“Is it round？”，“Is it red？”，而提問(wèn)時(shí)其他同學(xué)只能回答“Yes”or“No”，猜詞者根據(jù)收集的信息進(jìn)行猜測(cè)，成功猜對(duì)卡片信息的同學(xué)為獲勝者，然后再換成其他同學(xué)。在這樣的活動(dòng)游戲過(guò)后，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很大程度的提高。

3、融入教育游戲提升書(shū)寫(xiě)能力

小學(xué)英語(yǔ)又一教學(xué)重點(diǎn)即是學(xué)生寫(xiě)的能力，通過(guò)輸出型游戲，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞的能力，及初步的英語(yǔ)思維能力。教師準(zhǔn)備一些復(fù)習(xí)的單詞卡片一套，然后掛在小黑板上帶著同學(xué)朗讀，讀完兩遍后看上一分鐘后，將學(xué)生分成幾組，讓他們按組默寫(xiě)單詞，看哪組寫(xiě)正確的詞語(yǔ)最多，則哪組獲勝，可以輔以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。過(guò)程中要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，還要控制游戲時(shí)間，淡化教學(xué)的痕跡，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4、融入教育游戲擴(kuò)充詞匯容量

詞匯對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)講，基本上都是枯燥無(wú)味的，很多小學(xué)生只能是靠死記硬背來(lái)記憶，那如何來(lái)改觀這一不良局面呢？針對(duì)這一問(wèn)題，教育游戲?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。如以畫(huà)面聯(lián)想的理念設(shè)置游戲，老師利用多媒體展示一張?zhí)O果的圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么，學(xué)生回答“Apple”，然后通過(guò)多媒體屏幕逐個(gè)打出其英語(yǔ)字母拼寫(xiě)，之后教師再詢問(wèn)它是什么顏色的，學(xué)生再回答“Red”、“Green”等，同樣再由屏幕打出正確單詞。還可以通過(guò)字母接龍的游戲，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，如由一位學(xué)生唱字母歌，教師隨時(shí)喊出“Stop”，落到哪個(gè)字母頭上，然后指定某位學(xué)生以此字母為首，舉出一個(gè)相應(yīng)單詞，哪個(gè)學(xué)生回答出個(gè)數(shù)越多，就算勝利。學(xué)生們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)，有效地鞏固了詞匯。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生本身活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足其求知的興趣。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，靈活地應(yīng)用教育游戲構(gòu)建新型教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)激發(fā)不一樣的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，有效提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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