鄧蘋

摘要：隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教育者看到了培養(yǎng)學(xué)生自主意識，增加學(xué)生課堂參與度的重要性，開始在教學(xué)中有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機會，提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，筆者作為一名小學(xué)英語教師，一直致力于提高學(xué)生參與度的有效教學(xué)上，經(jīng)過不斷教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生的生活教學(xué)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生合作，能夠有效提高學(xué)生的參與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；參與度；有效教學(xué)

小學(xué)英語是一門研究語言文字、情感表達、文化素養(yǎng)等的學(xué)科，是我國教育體系的重要組成部分。但是，目前我國小學(xué)英語關(guān)于提高學(xué)生參與度的有效教學(xué)上仍存在一些問題，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文從生活、情境、合作三方面出發(fā)，展開了探索。

一、圍繞生活――激發(fā)學(xué)生求知心

教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生生活展開，可以減少學(xué)生對知識的陌生感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語六年級下冊《My favourite season》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生盡快掌握生單詞spring、summer、 autumn、 winter、season等并能在現(xiàn)實生活中加以利用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的意識，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講一講自己最喜愛的季節(jié)，與小伙伴分享一下自己對四季的感受，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生盡快跟隨教師的步伐進入課堂中。學(xué)生一聽說是自己講述，都有些不好意思，我便鼓勵學(xué)生大膽地說，不要害怕說錯，學(xué)生在我的鼓勵下，樹立了自信心，開始講述自己最喜愛的季節(jié)，并且在講景的過程中，融入了自己的情感，表達了對四季的熱愛，分享了自己在四季中發(fā)生的有意思的故事。其中一位學(xué)生講到了一件發(fā)生在秋季的故事，他在鋪滿落葉的公園里看到了奔跑的小松鼠，活力四射，有一只一點也不怕人，還主動走到他的身邊吃東西，陪他度過了一個開心的下午……學(xué)生都聽得津津有味，紛紛舉手想要分享自己的故事，表達也漸漸變得流暢起來，很快就融入了新課的學(xué)習(xí)中。這樣，我通過圍繞學(xué)生的日常生活展開教學(xué)，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，只有將學(xué)習(xí)建立在生活的基礎(chǔ)上，才能更好地掌握所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生自主探究新知的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境――培養(yǎng)學(xué)生理解心

教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動學(xué)生的感官知覺，給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的沖擊，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對知識的吸收、理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級上冊《In a nature park》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生學(xué)會寫river、 lake、forest等新單詞，能夠熟練運用There be句型及其一般疑問句，感受自然公園的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護自然的意識，利用多媒體為學(xué)生播放了自然公園介紹的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的時候，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生觀看視頻時，很快就被自然公園中的美景所吸引，看到了平常生活中難以看到的場景，課堂氛圍在學(xué)生時不時的驚呼中，變得熱鬧起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，奠定了接下來學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。趁著學(xué)生的熱鬧勁兒，我順勢將學(xué)生帶入到新課學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的讀音及意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然公園的背景，讓學(xué)生圍繞自然公園展開對話。學(xué)生在對話的過程中，熟練應(yīng)用了新學(xué)的英語單詞，加深了對單詞的印象，提高了自己對英語現(xiàn)實應(yīng)用的理解。這樣，我通過在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，增強了學(xué)生的直觀感受，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、開展合作――增強學(xué)生溝通心

教師在教學(xué)中組織學(xué)生合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在與人合作的過程中，能夠正確地表達自己，挖掘自身的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級上冊《What would you like？》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生能夠理解What would you like to和和Id like的含義并能在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生進行角色扮演，表演在餐館點餐的場景。學(xué)生一聽說有表演，都顯得很開心，不斷催促我，想要盡快開始表演。學(xué)生一個個摩拳擦掌，迫不及待想要展示自己的風采。為了更好地表演，學(xué)生進行了大量的準備，同組內(nèi)的成員不斷溝通，完成了確定各自的角色與對話內(nèi)容，設(shè)計動作等。在溝通中，對于存在爭議的地方，學(xué)生并沒有采取大吵大鬧的態(tài)度，而是積極交流，分享各自的觀點與看法，通過投票的方式確定了最終方案，順利完成了表演。這樣，我通過組織學(xué)生開展合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在與人合作過程中，學(xué)會了如何有效地表達自己的觀點與看法，激發(fā)了學(xué)生的交流欲望，提升了學(xué)生的溝通能力。

總之，本文從生活，情境，合作出發(fā)展開探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。但是，同時也應(yīng)看到在小學(xué)英語課堂上提高學(xué)生的參與度是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的，需要教師靈活教學(xué)，不斷改善自身的教學(xué)方式。

參考文獻：

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