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        初為“人母”

        2018-12-20 08:43:04張敏敏
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:人母青春期后進生

        張敏敏

        摘要:有人說:沒當過班主任,就像沒當過老師一樣。對于這句話的理解,我在當與沒當班主任之前持完全不一樣的態(tài)度。一名科任老師,可以帶給學生們知識,可以教會學生們道理,也可以和學生們成為朋友,但他(她)絕不會如班主任老師那樣熟悉和了解這些學生,他(她)也難以給予學生們依賴的感覺。每當遇到困難時,學生們第一個想起的是他們無所不能的班主任;每當遇到讓他們激動的事時,學生們第一個與之分享的是他們最好的“朋友”——班主任;每當遇到煩惱時,學生們首先會尋找他們的“知心姐姐”——班主任。因為在他們的眼里,班主任不僅僅是老師,還是他們的母親。

        關(guān)鍵詞:班主任;朋友;后進生;青春期;勞動

        “今年是張老師當我們的班主任啦!”伴隨著奔走相告聲,我正式開始了我的班主任歷程。

        歷程一:想和孩子們做朋友,還真不容易

        有位教育專家這樣說道:“學生希望成為你的朋友,但是你必須立即讓他們明白,這并不是你將要扮演的角色,盡管這樣非常困難?!碑敽⒆觽兊弥乙呀?jīng)成為他們的班主任之后,當天晚上,我就無緣無故地被他們驅(qū)逐出“Q群”了。后來我終于知道,以前我不是他們的班主任,他們在聊天時可以暢所欲言,而不怕我會找他們“麻煩”。但是現(xiàn)在我的身份有變了,他們不免會對我有諸多避忌。我感到有點沮喪,但當務之急就是要想出個好方法來扭轉(zhuǎn)這樣的局面。上課的時候,我還是會在枯燥的內(nèi)容中穿插有趣的畫外之音。通過身邊遇到的小事,適時地給孩子們上上“思品課”,講講做人的道理。下課以后,我不再急忙趕回辦公室改作業(yè),而是留在孩子們身邊,和他們一起享受課間的樂趣。漸漸地,孩子們發(fā)現(xiàn)他們的老師還是和原來一樣,而且比原來更貼近他們的心,更融入他們的世界。不多久,我又被拉回了他們的“群”體生活。

        歷程二:孩子吵架事件

        孩子之間總會有些小打小鬧的,作為班主任的我們在處理問題時,就像拿著一把桿秤,生怕哪邊拿捏不準,端不平。我們不是法官,不能冷漠無情地對待各自有著委屈的孩子,既然我們不能“斷案”,那就把權(quán)力交給孩子們吧。

        “小婧和祺祺吵架了,還鬧得不可開交?!卑嚅L急呼呼地向我報告情況。為了不影響其他孩子,我立刻把她倆請到了辦公室。這兩人看到我都像看到了救命稻草似的,你一言我一語地爭論起來。我沒有馬上斷定誰對誰錯,而是讓她們回去把事情經(jīng)過寫下來,然后告知她們將會請幾位學生來評定她們的材料,看誰的分高。兩人都表現(xiàn)得十分吃驚,都異口同聲的吵著要把材料拿回去修改,我同意了。修改后的材料在描述上客觀多了,最讓我欣慰的是兩個孩子在最后都承認了自己的錯誤,對自己的行為有了反思??磥恚⒆觽冞€是有自己的善惡標準和榮辱觀念的,給機會她們冷靜、思考,她們就能明白個中道理了。

        歷程三:最后一年了,我還能有什么改變

        我很喜歡這樣一句話:行百里者半九十。未成功者十有八九是在最后一步放棄的。小學的最后一年,很多孩子更用心地去學習了,只為不讓自己的人生留有遺憾;以往調(diào)皮貪玩的孩子也收起了誘人的玩具和漫畫書,靜靜地迎接挑戰(zhàn);可是偏偏有個別孩子表現(xiàn)得特別另類——他們自我放棄了,只因為“這最后一年了,我還能有什么改變?!?/p>

        他們放棄了,我可不能任由他們放棄。我組織了班干部和后進生的幾位成績不錯的哥們開了個緊急會議,商討救援對策,制定了一系列方針。通過和他們談心,小進步大鼓勵,一幫一等等措施,這幾個孩子還是心動了,同時也行動了起來,當他們拿著優(yōu)異的成績單時,臉上露出了難以置信的高興和驕傲。

        歷程四:愛上勞動,有一大堆理由

        當勞動成為一種“懲罰”,它還光榮的嗎?當老師成為旁觀者,勞動還自在嗎?當包干區(qū)出現(xiàn)分界線,勞動也太無奈了;當替代成為愛,勞動已是事不關(guān)己了;當酬勞變成驅(qū)動,勞動其實是一場買賣;當辛苦只是添亂,勞動就只剩一道難題。面對這一難題,我的解決方法是讓“孩子愛上勞動!”

        首先,我會從身邊的勞動成果適時并大力地表揚。浩天只是順手擦了個黑板,但在我的表揚中卻變成了“大英雄”,別的孩子看見了,也漸漸開始關(guān)心和注意身邊的小事。每當班級進行大掃除,我都以身作則,加入他們的清潔隊伍中去,我告訴他們班集體也有老師的一份,看到他們敬愛的班主任也在干得熱火朝天了,孩子們怎么可能無動于衷呢?這樣,勞動不僅僅是勞動,它是快樂、是享受,更是幸福。

        “班主任”,不僅僅是一個頭銜,它還是一門藝術(shù),同時也是一份責任。它賦予我們老師另一個重要身份——母親,它需要我們發(fā)自內(nèi)心地愛每一個孩子,信任他們,了解他們。以感情贏得感情,以心靈感受心靈,尊重學生是教育成功的一把鑰匙。

        參考文獻:

        [1].《初為班主任》 作者:李龍輝,“中華勵志網(wǎng)” http://www.zhlzw.com

        [2].《勞動,抗拒與召喚》 作者:方慶等,期刊 《班主任之友》 2011年第1期

        [3].《班主任頭三年》 作者:張翠梅、李小琴,期刊 《班主任之友》 2011年第6期

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