摘要:當(dāng)前,現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域,這也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來了契機(jī)。而本文就是探索小學(xué)階段英語的個(gè)性化教學(xué),并以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景,研究?jī)?yōu)化英語教學(xué)過程的方法,以豐富小學(xué)階段英語教學(xué)的模式,并為相關(guān)教育者和研究者提供可參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)階段;英語教學(xué);個(gè)性化
就個(gè)性化教育而言,這是當(dāng)前教育改革的主要標(biāo)志,同時(shí)也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了教育領(lǐng)域,并為在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來了契機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行的研究已經(jīng)取得了一定的成果,但依然缺乏對(duì)課堂實(shí)踐的研究,這也就限制了新型學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中。
一、小學(xué)階段英語教學(xué)的個(gè)性化和個(gè)性化學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化。就學(xué)習(xí)風(fēng)格而言,就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中使用具備個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,其主要包括了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容使用的學(xué)習(xí)策略,以及學(xué)習(xí)傾向等。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,教師應(yīng)該正視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的風(fēng)格差異。需要因勢(shì)利導(dǎo)。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的相結(jié)合,就要促使學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中,教師就應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,為學(xué)生們提出具備針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)性化,以充分發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。
2、教學(xué)方式的個(gè)性化。當(dāng)前的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,而這就需要教師改變角色,從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。就是需要根據(jù)教學(xué)要求,教學(xué)內(nèi)容,課程類型以及學(xué)生自身情況,使用不同的教學(xué)模式,進(jìn)行不同類型的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生們布置具備個(gè)性化的學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,其內(nèi)容不應(yīng)只局限于教材,可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,在語言環(huán)境中展現(xiàn)語言知識(shí)。除了滿足日常教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)材料之外,教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求,學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)興趣等方面合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化,主要是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、順序、方式不會(huì)受到課堂教學(xué)的限制。在英語教學(xué)中,學(xué)生們可以根據(jù)自身喜好,學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣來選取適合的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)順序。
二、小學(xué)階段英語個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)策略
1、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的操作流程。其模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的綜合。在復(fù)習(xí)過程中,教師可以通過演示教學(xué)資源,使用灌輸式的授課形式完成對(duì)上節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。學(xué)生們帶著舊知,可以在線完成對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的測(cè)試。個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)根據(jù)測(cè)試情況,將學(xué)生們分層。學(xué)生們對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解后,通過學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展資源,然后完成中測(cè)。平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果,再將學(xué)生進(jìn)行分層。然后教師根據(jù)學(xué)生選取不同層次的學(xué)習(xí)資源,和學(xué)生們分組討論,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的公平性。最后,進(jìn)行后測(cè),平臺(tái)根據(jù)后測(cè)成績(jī)?cè)龠M(jìn)行分層,根據(jù)不同層級(jí)為學(xué)生們布置個(gè)性化作業(yè),以獲取更好的教學(xué)效果。
2、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要點(diǎn)。(1)個(gè)性化的分層策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄,日常的反饋信息,以及完成作業(yè)和測(cè)試的情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行智能劃分,可以將它們分為A、B、C三種層級(jí)。這三種層級(jí)會(huì)包括班級(jí)所有學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,但是還不夠細(xì)致,在后期教學(xué)中,可以細(xì)化層級(jí)。進(jìn)行分層的一個(gè)主要特征就是具備動(dòng)態(tài)性,學(xué)生的層級(jí)是根據(jù)測(cè)試動(dòng)態(tài)獲取的,這可以有利于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。(2)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提,是需要建立和教材相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源庫。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,一堂課只有一套教學(xué)資源,而當(dāng)前教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格來建立資源庫,所以每堂課的學(xué)習(xí)資源都不應(yīng)該少于三套,以供學(xué)生們選擇內(nèi)容與學(xué)習(xí)主題相符的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)習(xí)資料來講,主要分為三個(gè)等級(jí),基礎(chǔ)、鞏固、拓展這三種級(jí)別,以滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求。基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)習(xí)資料主要是詞匯、語言結(jié)構(gòu)這些內(nèi)容,通過情景構(gòu)建來鞏固學(xué)生們的語言知識(shí),以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。鞏固級(jí)的資料,會(huì)以基本的語言知識(shí)為基礎(chǔ),拓展相關(guān)的語言知識(shí),以實(shí)現(xiàn)進(jìn)階型的學(xué)習(xí)。拓展級(jí)的學(xué)習(xí)資料會(huì)具有較長(zhǎng)的語篇內(nèi)容,語言結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,提升學(xué)習(xí)能力。(3)個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋。在學(xué)習(xí)英語語言的過程中,要注重語言輸入以及語言輸出這兩個(gè)過程,確保語言輸入的豐富,進(jìn)行個(gè)性化的拓展閱讀,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成果后進(jìn)行分享,以獲取“說”的語言技能。在不同層級(jí)的小組中分享學(xué)習(xí)資源,并對(duì)教師的提問進(jìn)行討論,分享學(xué)習(xí)心得。在小學(xué)階段使用英語進(jìn)行交流,教師需要提供簡(jiǎn)單的語言框架,以利于學(xué)生提升語言能力。
三、結(jié)束語
在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小學(xué)階段的英語教學(xué)也提出了個(gè)性化教學(xué)的要求,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,而就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文就是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為時(shí)代背景,研究小學(xué)階段英語的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性,困難性,拓展性,也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上就是本文對(duì)小學(xué)階段英語個(gè)性化教學(xué)模式所進(jìn)行的全部研究分析,并提出這些淺顯意見,以供參考。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M]。北京:北京師范大學(xué)出版社,2012。
[2]李文全,張文方等。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)支持下的智慧課堂[Z]。全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE2014),上海,2014。
[3]李文全,張文方等。信息技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式與案例分析[Z]。全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì) (GCCCE2014),上海,2014。
作者簡(jiǎn)介:
蔡旋,1988.07.07,女,漢,江西省南昌市,當(dāng)前職務(wù):英語教師,當(dāng)前職稱:中小學(xué)二級(jí),學(xué)歷:本科,研究方向:小學(xué)英語教學(xué).