許勁

摘要：隨著社會環(huán)境的不斷變化，社會各界對人才的要求也在不斷提升，不僅要求人們掌握扎實(shí)的文化知識，還要求具有較高的道德素養(yǎng)。初中時(shí)期是學(xué)生性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中除了要確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，充分考慮學(xué)生的基本情況，采取相適合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；德育教育

初中美術(shù)科目作為初中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)科目，在初中教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，樹立正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長，達(dá)到教學(xué)的主要目的[1]。但是傳統(tǒng)教學(xué)中對美術(shù)的重視程度并不高，美術(shù)教師的配備也達(dá)不到要求，很大程度上限制了初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于美術(shù)教學(xué)中德育教育的培養(yǎng)，作為初中美術(shù)教師要從自身做起，重視初中美術(shù)教育以及其中的德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、從美術(shù)欣賞中滲透德育教育

現(xiàn)代教學(xué)中對于學(xué)生的要求在不斷提升，學(xué)生在基礎(chǔ)知識提升的同時(shí)也需要重視道德品質(zhì)的提升，作為初中美術(shù)教師，在教學(xué)中要從自身授課科目入手，將德育教育滲透到日常授課當(dāng)中，通過對我國優(yōu)秀的歷史文化的宣傳和介紹，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)[2]。作品欣賞是初中美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際課程教學(xué)中較常涉及的欣賞作品主要有版畫、彩陶、壁畫、漢畫像石、青銅器、秦長城以及帛畫等等。通過對我國經(jīng)典藝術(shù)作品的欣賞能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在作品欣賞的基礎(chǔ)上了解中國民族的光輝發(fā)展歷程。感受明清的時(shí)期的繁榮、秦漢時(shí)期的輝煌、隋唐時(shí)期的鼎盛、魏晉時(shí)期的風(fēng)韻以及宋元時(shí)期的神韻，體會中華民族文化的燦爛，提升學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)愛國教育的開展[3]。

比如，在詹建軍的名畫《狼牙山五壯士》的欣賞過程中，學(xué)生很自然的會出現(xiàn)情緒激動等情況，主要是學(xué)生之前對該課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史情況有了一定的理解，教師可以請幾名學(xué)生根據(jù)會議講述該故事的梗概，并以此為基礎(chǔ)談一談自己對該作品的理解和感受。學(xué)生在名畫欣賞的過程中，教師可以適當(dāng)提出部分思考問題，比如，畫作中五名壯士的位置安排有何特點(diǎn)？圖中三角形構(gòu)圖的原因是什么？可不可以使用別的構(gòu)圖形式對作品進(jìn)行更改呢？等問題。通過各類問題的提出，能夠?yàn)閷W(xué)生引出思考思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到自主探究學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)教師可以結(jié)合歷史背景以及構(gòu)圖規(guī)律向?qū)W生進(jìn)行全面的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生感受本畫中三角構(gòu)圖結(jié)構(gòu)給我們帶來的震撼感覺，揭示其代表的中華民族不屈不撓的精神，提升學(xué)生的愛國情懷。

二、從生活實(shí)踐中滲透德育教育

所有的藝術(shù)作品都是對真實(shí)生活的一種詮釋。初中美術(shù)教學(xué)中教師同樣可以將學(xué)生的實(shí)際生活融入到課程教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及個(gè)體特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相適合的教學(xué)活動，讓學(xué)生在各類實(shí)踐活動參與的過程中提升自身的道德品質(zhì)及精神水平[4]。

比如，在名畫《蒙娜麗莎》欣賞的過程中，教師在課堂之前可謂學(xué)生布置一個(gè)課前準(zhǔn)備任務(wù)，將所有學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4-5人，請學(xué)生們拍攝一些生活中覺得美好的笑容，可以是同學(xué)、教師，也可以是家人或者陌生人，每個(gè)小組的成員將自己拍好的照片制作成幻燈片，在課程教學(xué)中向大家展示。學(xué)生們拍攝的笑容多種多樣，有父母看孩子時(shí)疼惜的笑容，學(xué)生接受表揚(yáng)是驕傲的笑容，久別好友的默契笑容，工作人員工作完成后滿足的笑容，有情侶夫妻之間相處的歡喜笑容等等，通過學(xué)生各類作品展示，這些笑容真實(shí)且貼近學(xué)生的真實(shí)生活，能夠快速引起學(xué)生們的共鳴，能夠幫助學(xué)生體會到生活中的美好，感受友情、親情以及愛情給我們生活帶來的美好，從自身做起在行為以及思想等方面，不斷提升自己，與人相處過程中保持良好的心態(tài)，溫柔的態(tài)度，尊重他人。展示活動完成之后教師在對《蒙娜麗莎》進(jìn)行介紹時(shí)，學(xué)生的接受能力及理解效果都能夠有所提升。

三、從繪畫練習(xí)中滲透德育教育

繪畫在我國歷史文化發(fā)展中占據(jù)了非常大的比例，具有著非常悠久的歷史，包含的豐富的內(nèi)涵對各個(gè)時(shí)期造成的影響都是不可忽視的，其在不同時(shí)期起到的德育教育作用以及展示方式也有所不同，形式也是多種多樣的，教師在學(xué)生繪畫教學(xué)過程中可以根據(jù)不同時(shí)期的繪畫作品進(jìn)行相應(yīng)的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同時(shí)期美術(shù)作品中包含的德育教育[5]。

比如，東晉時(shí)期顧愷之的大部分任務(wù)作品都傳遞出了德育教育，比如《歷代帝王圖》以及《女史箴圖》等，教師可以充分利用這一作品內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。在繪畫教學(xué)中教師可以將相關(guān)的小故事穿插到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生深刻體會到各類作品中傳遞的精神文化。另外在教學(xué)中教師還要重視學(xué)生創(chuàng)作精神的培養(yǎng)，通過對著名畫家的歷史事跡對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識到如今生活的美好，懂得珍惜當(dāng)下，繼續(xù)努力，不斷成長。

四、結(jié)束語

綜上可知，初中美術(shù)課程作為初中教學(xué)中的重要課程，在德育教育中所占的比重也在不斷增大。作為初中美術(shù)教師，在教學(xué)中要明確自身責(zé)任，全面了解學(xué)生的基本情況，通過多種教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]米杰. 初中美術(shù)教學(xué)過程中滲透德育教育的嘗試與思考[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（3）：00119-00119.

[2]亢海濤. 談德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（1）：55-55.

[3]秦華杰. 淺談初中美術(shù)教學(xué)中德育的滲透[J]. 青年時(shí)代， 2016（29）：214-214.

[4]陳利蘭. 淺談初中美術(shù)教師滲透德育的有效策略[J]. 考試周刊， 2018（17）：181-181.

[5]張濤. 淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017（15）：81-81.