聶金

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷完善和深入，中職院校的教學(xué)工作也在不斷完善。數(shù)學(xué)作為中職院校中的重要課程，其在改革中所占的比重也比較大。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。生活化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)方式中較為先進(jìn)的一種，其在小學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了良好的效果，本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)入手，分析探究了生活化教學(xué)的實(shí)際意義以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

隨著教學(xué)改革的不斷推廣，各類全新的教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷普遍。但就相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段仍有部分中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中仍然處于被動接受的位置，學(xué)習(xí)積極性不高，加上中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一直為能得到提升。生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，提升課程學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、設(shè)置懸念生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)中包含的內(nèi)容比較多，抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度相對來說有所增加，需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索更加高效的學(xué)習(xí)方式。中職學(xué)生處于青春期的關(guān)鍵時期，好奇心較強(qiáng)是中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)，對于未知的事物都有著強(qiáng)烈的探索欲望[1]。教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的這一普遍心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念生活情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生在課堂中的注意力。生活形式的懸念情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到親切感，能夠快速投入到問題探索解答之中[2]。

比如，在“角的概念的推廣及其度量”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的工具，分別為扳手、螺絲以及水管，教師可以先在水管上破開一個小洞，確保螺絲能夠擰入，請一名學(xué)生使用扳手將螺絲一圈一圈的擰入水管之中，完成之后再請另外一名同學(xué)使用扳手將螺絲擰出來，完成之后請學(xué)生進(jìn)行回想思考，兩名同學(xué)在擰螺絲的過程中扳手各自延什么方向旋轉(zhuǎn)的。學(xué)生討論過后，教師可以以此為基礎(chǔ)介紹角的基本概念，可以將螺絲當(dāng)做一個完全固定的點(diǎn)，同時可以將扳手以及扳手接觸螺絲的點(diǎn)作為一條射線，請學(xué)生通過自己的觀察繪制出相應(yīng)的圖像。完成之后學(xué)生便能夠更加簡單的向?qū)W生介紹角的基本概念。能夠讓學(xué)生通過簡答的教學(xué)方式提升對課程內(nèi)容的理解，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、融入生活化活動，提升學(xué)生理解能力

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計過程中要重視生活化教學(xué)的作用和意義。在教學(xué)設(shè)計過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和探索，將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境盡可能的聯(lián)系在一起[3]。通過相應(yīng)的生活化方式提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解效果，規(guī)劃合理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在對知識內(nèi)容充滿期待的同時，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中需要盡可能將其與學(xué)生的基本情況相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置相適合的教學(xué)方式，通過生動有趣的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

比如，在“任意角”教學(xué)過程中教師可以在教學(xué)設(shè)計過程中準(zhǔn)備幾個小繩子，在教學(xué)過程中可以使用小繩子向?qū)W生展示任意角度，讓學(xué)生能夠簡單的對任意角的基本知識有一個了解，同時能夠吸引學(xué)生的課程注意力，有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。尤其是針對概念較為抽象的知識點(diǎn)，將其與學(xué)生內(nèi)容相結(jié)合能夠拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼心里，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的理解效果，讓學(xué)生從抽象繁瑣的學(xué)習(xí)活動中走出來，加深對于知識點(diǎn)的理解和掌握。

三、融入生活化內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)內(nèi)容的融入能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，建立良好的溝通平臺，教師在教學(xué)問題設(shè)計過程中要充分考慮學(xué)生的基本情況以及生活環(huán)境，讓學(xué)生在解決生活問題的同時加深對課程問題的理解[5]。感受數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

比如，在“函數(shù)”教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的生活情境融入到課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，通過對生活中問題的解決，提升學(xué)生的解題能力。教師可以假設(shè)A同學(xué)站在B同學(xué)3米以外的位置，A、B同學(xué)同時以一米每秒的速度向彼此走進(jìn)，請問兩名同學(xué)多長時間能夠相遇。為了提升學(xué)生對于課程的理解，教師可以請兩名同學(xué)進(jìn)行實(shí)際延時，讓學(xué)生對整個過程進(jìn)行觀察研究。觀察完成之后，教師可以將函數(shù)的概念引入其中，幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。另外教師在學(xué)生課后練習(xí)題的設(shè)計中也可以將抽象的習(xí)題更改為與學(xué)生生活相關(guān)的生活化內(nèi)容。生活化問題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對于問題的理解，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)其解決生活問題的能力。

四、結(jié)束語

綜上可知，數(shù)學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大的限制了學(xué)生的自我發(fā)展。生活化教學(xué)方式在其教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生通過對生活問題的理解提升其對課程知識的掌握，鍛煉學(xué)生的實(shí)用能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宗仁. 生活化教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（23）：143-143.

[2]周宇華. 中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 成才之路， 2017（20）：45-45.

[3]范庭鑄. 談如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 中學(xué)理科園地， 2016， 12（2）：46-47.

[4]黃淑珍. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（17）：229-229.