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        基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)實踐研究

        2018-12-20 10:40:50范小可
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)對策語文課堂初中

        范小可

        摘要:“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?!蔽幕孕攀侵腥A民族復(fù)興的必經(jīng)之路,也是每個中國人身上的獨特使命。想要完成這一神圣使命,就需要在語文教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村教育作為我國教育的重要組成部分,也應(yīng)緊跟時代潮流,基于核心素養(yǎng)重建初中語文課堂教學(xué),不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能,使他們獲得正確價值觀和人生觀的引導(dǎo),最終實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中;語文課堂;教學(xué)對策

        隨著新課程改革的實施,核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育界最火熱的名詞之一。所謂語文核心素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵,使其越來越受到教育者的重視。將其引入農(nóng)村學(xué)校中,為傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)帶來了新的活力。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)校資源和學(xué)生特點來實施,通過重建初中語文課堂教學(xué),使語文核心素養(yǎng)不僅是掛在嘴上的口號和放在桌上的文件,而是落實到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的點點滴滴中。目前,初中語文課堂教學(xué)中仍以傳授語文知識和方法為準,學(xué)生的語文核心素養(yǎng)仍處于一個較低的水平,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是其最顯著的問題之一。本文基于核心素養(yǎng)來談一談重建初中語文課堂教學(xué)對策,在談對策時,首先看一看農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀,這樣才能夠更具針對性。

        一、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

        受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大多數(shù)初中教師在教學(xué)工作中往往只重視傳授學(xué)生語文知識和方法,而忽視了對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.不擅長口語交際

        大部分初中生在口語交際方面存在著諸多的問題,探究其原因主要表現(xiàn)為以下兩點:第一點是部分學(xué)生羞怯、膽小,無論在課堂中還是生活中都不太擅長表現(xiàn)自己;第二點是教師在教學(xué)中不注意自己的教學(xué)語言,會使用較多的口頭禪和方言,導(dǎo)致學(xué)生口語中也存在著類似的問題。

        2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,初中語文教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,在該模式下,往往是教師講得津津有味,學(xué)生卻昏昏欲睡。之所以出現(xiàn)上述狀況,是源于教師在課堂中未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高。再加上教師在教學(xué)中未根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法,也導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)缺乏興趣。

        3.語文知識面狹窄

        現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生在課余時間往往不會去讀書,因此,語文知識積累較為貧乏,除了課本上要求背誦的詩篇尚且熟悉之外,其他則知之甚少;再加上我國城市化進程的加快,許多初中生都成為留守兒童。父母雙雙外出打工,對孩子疏于教導(dǎo)和管理,更別說為他們買課外書了,這就導(dǎo)致他們的語文知識面較為狹窄;與城鎮(zhèn)學(xué)生相比,初中生家庭中擁有電腦的家庭較少,更別說利用電腦去學(xué)習(xí)語文知識和開闊眼界了。這些因素均導(dǎo)致初中生語文知識面較為狹窄。

        二、農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)提高對策與實踐

        1.采取多種措施,提高學(xué)生的口語水平

        核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還要提高其運用能力,口語交際就是語文運用的重要方式之一,應(yīng)引起語文教師的重視。針對農(nóng)村學(xué)生口語交際薄弱的這一現(xiàn)狀,就需要初中教師在教學(xué)中采取多種措施來提高學(xué)生的口語水平,具體可從以下幾個方面著手:第一方面是教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造說的機會,通過語言、微笑等方式來激勵學(xué)生踴躍發(fā)言,以提高他們的自信心,讓他們在語文課堂中由原來的沉默寡言變得敢說和愛說,當(dāng)然,這種說并不是要說一些閑話,而是要對教師提出的問題敢于發(fā)表自己的看法,對于自己在學(xué)習(xí)中的疑問也敢于向同學(xué)或老師請教;第二方面是教師首先應(yīng)以身作則,以普通話來進行教學(xué),為學(xué)生語言規(guī)范創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境,潛移默化地提升他們的口語水平;第三方面是教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的認知水平,以簡練的語言來進行語文授課,提高學(xué)生的理解能力。

        2.采用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,初中語文教學(xué)水平雖取得了顯著的進步,但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比,無論是硬件設(shè)施基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、師資水平都存在著較大的差距。在這種情形下,初中語文教師切勿埋怨,而是要看到農(nóng)村中有一些資源是城市所不具備的,根據(jù)現(xiàn)有的資源來進行語文教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青山、綠樹、小河、古井等都是農(nóng)村特有的資源,教師在上寫作課時,不妨將課堂放在大自然中,讓他們寫身邊景、身邊事,讓他們在寫作時,有話可寫,通過寫作提高他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

        在此基礎(chǔ)上,語文教師還可以通過其他途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用一種或多種教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其語文能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)品格。

        3.擴充學(xué)生的知識

        針對學(xué)生知識面狹窄這一現(xiàn)象,教師需要從兩方面來著手:一方面是教師在課堂教學(xué)中,除了傳授教材知識外,還要通過多種途徑如開辦“校園之聲”文藝廣播站、讀書分享會等形式來拓展學(xué)生知識面,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣;另一方面是教師要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系,共同關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,讓他們和其他同學(xué)一樣,擁有一個健康的心理。

        基于核心素養(yǎng)重建初中語文課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源和學(xué)生的實際情況來開展,唯有此,才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的學(xué)有所成,核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標才不會落空。

        參考文獻:

        [1]蘇敏紅.有效提高自主閱讀水平的“二元導(dǎo)讀法”[J].山西教育(教學(xué)),2015(11).

        [2]張?zhí)锛t.自主閱讀文言文,有效指導(dǎo)最重要[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2015(11).

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