摘要：校企合作是高校深入辦學(xué)中的重要手段與方法，在應(yīng)用過程中有著較強(qiáng)的適應(yīng)性與發(fā)展性，是聯(lián)合辦學(xué)、提升教育質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高學(xué)生崗位適應(yīng)性的重要手段。由此，本文在實(shí)訓(xùn)課程、特色教材、企業(yè)實(shí)踐、技能大賽四個應(yīng)用策略出發(fā)，對實(shí)現(xiàn)深度校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方法進(jìn)行分析，為相關(guān)教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)踐教學(xué)；教育體系構(gòu)建

引言：

在新課程改革的時代浪潮下，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了高校教育工作中的重點(diǎn)問題，必須在進(jìn)行深化校企合作理念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對教育方法進(jìn)行完善與補(bǔ)充，從而有效的提高教學(xué)活動中的實(shí)踐性水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的“共贏”，在不斷的嘗試與探索中，使人才的供應(yīng)體系更加完善。

一、開設(shè)特色化的企業(yè)實(shí)訓(xùn)班課程

課程內(nèi)容是構(gòu)成學(xué)生知識體系的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動中是不可或缺的內(nèi)容。因此，在開展校企合作的過程中，必須重視課程內(nèi)容的重塑，從而使教學(xué)課程成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)條件，并為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供基礎(chǔ)性的動力條件。所以，這就要求高校的教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過程中，在鞏固基礎(chǔ)理論知識的同時，在教學(xué)中增加實(shí)踐性的鍛煉內(nèi)容，從而使整體的知識結(jié)構(gòu)框架成為學(xué)生思想的源泉，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。

例如，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，校方可以在與相關(guān)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入合作的同時，要求企業(yè)中的工程師與崗位專業(yè)性人才，幫助教師完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。并在課程條件允許的條件下，組織行業(yè)精英與企業(yè)的管理者或是相關(guān)崗位的技術(shù)負(fù)責(zé)人，展開實(shí)踐教學(xué)[1]。在此過程中，來自企業(yè)的專家、學(xué)者可以將自身崗位工作中的經(jīng)驗(yàn)知識，傳授給學(xué)生，并使學(xué)生有傾向性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識內(nèi)容，從而在了解實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。由此，更加明確自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向性與目的性，在帶有自主性思路的基礎(chǔ)上，更加高效的進(jìn)行知識內(nèi)容的吸收與掌握，從而有效的提高理論教學(xué)的效果，使其在實(shí)踐指導(dǎo)中的作用水平更加明顯。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容中的實(shí)踐性案例

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師在講解專業(yè)課程的過程中，應(yīng)用的教材內(nèi)容大多是知識體系與教學(xué)系統(tǒng)中多年沉淀下來的經(jīng)典教材，在理論內(nèi)容上有十分明顯的教育意義，并在知識系統(tǒng)中展現(xiàn)出了較強(qiáng)的科學(xué)性水平。然而，這種典型性的教材內(nèi)容，在實(shí)踐性教學(xué)中缺乏明確的指導(dǎo)意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了知識內(nèi)容的指導(dǎo)意義，并在學(xué)習(xí)過程中過度的沉浸在知識系統(tǒng)中，導(dǎo)致了就業(yè)后出現(xiàn)知識內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的不符合，甚至在一定程度下，還會培養(yǎng)出新時代的“書呆子”，這種現(xiàn)象明顯與當(dāng)前的實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相違背。

所以，在充分利用校企合作的基礎(chǔ)上，必須將視野落在教材內(nèi)容的改良上，組織企業(yè)的前沿技術(shù)人員與教師進(jìn)行深入交流，并在此過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在其中增加大量的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將實(shí)務(wù)工作與學(xué)生的理論知識進(jìn)行深度融合，從而有效的提高整體教學(xué)活動中的指導(dǎo)性價值。同時，融合了實(shí)際生產(chǎn)案例的理論知識內(nèi)容，在講解的過程中，也可以更好的指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行理解，從而高效率的提高學(xué)習(xí)速率。

三、組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐性實(shí)習(xí)

學(xué)習(xí)必須使“學(xué)”與“做”的結(jié)合，以此才能保證知識內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升，使學(xué)生在不斷拓展知識范圍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力，并在操作中，對理論知識內(nèi)容進(jìn)行反思，帶著問題進(jìn)行新一輪的知識學(xué)習(xí)。以此實(shí)現(xiàn)真正的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維與能力的提升，真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)自生崗位適應(yīng)性與科研能力的升級。

例如，在學(xué)生完成學(xué)期課程的學(xué)習(xí)后，企業(yè)可組織學(xué)生在假期進(jìn)入企業(yè)先進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。由此，使企業(yè)的工作氛圍熏陶學(xué)生的職業(yè)精神，鍛煉其實(shí)踐能力，并在不斷深入的學(xué)習(xí)過程中使實(shí)現(xiàn)能力的增長。同時，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉的過程中，企業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)對于人才的培養(yǎng)與甄選，直接為構(gòu)建自身的人才梯度奠定基礎(chǔ)。

四、開展崗位實(shí)踐性應(yīng)用技能大賽

開展校企合作式的實(shí)踐教學(xué)體系，最為重要的內(nèi)容就是學(xué)生的參與度與積極性，只有學(xué)生真正的融入到這種實(shí)踐能力教學(xué)的系統(tǒng)中，教學(xué)才能發(fā)揮真正的價值作用，使教學(xué)目的得到滿足，教育內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)深化發(fā)展。在開展崗位技能實(shí)踐能力大賽，可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。

例如，校方在聯(lián)合相應(yīng)企業(yè)組織大賽的過程中，可以通過“技能比武”、“演講大賽”、“項(xiàng)目競賽”等活動內(nèi)容，增加大賽的實(shí)用性與趣味性，并通過此種技能的比拼，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與性的提高，可以在大賽中設(shè)置相應(yīng)的獎項(xiàng)內(nèi)容，通過物質(zhì)與精神的雙重獎勵，刺激學(xué)生投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中[3]。而站在企業(yè)的角度，不僅可以實(shí)現(xiàn)人才的挑選，還可通過此類社會性的活動，增加自身的影響力，并在過程中配合學(xué)校完成教學(xué)，從而形成校企合作模式下，完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

五、總結(jié)

開展崗位實(shí)踐技能大賽，可以最大程度上的提高學(xué)生的參與度與積極性，從而更加有效的落實(shí)校企合作的內(nèi)容，并在特色課程、實(shí)踐教材、崗位鍛煉等方法的配合下，實(shí)現(xiàn)更加全面的應(yīng)用型人才教育，從而使人才的培養(yǎng)更加定向化，使每名學(xué)生都有很好的實(shí)踐能力與崗位競爭力，在職業(yè)發(fā)展的道路上發(fā)揮出優(yōu)勢性條件，以此不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的升級，也使校企合作成為了助力我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性動力條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜靜.基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2018，26（02）：114-116+120.

[2]尚妍，劉曉華，東明，等.校企合作的虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2017，20（05）：186-189.

作者簡介：

牛司余（1980.11—），男，漢族，山東臨沂人，大學(xué)本科，全國技術(shù)能手，齊魯首席技師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造。