降曲珍

摘要：藏族是我國(guó)56個(gè)民族之一，藏語是藏族的主要溝通交流工具。我國(guó)從改革開放一來，對(duì)藏語文教學(xué)工作一直都十分重視，藏族人民學(xué)習(xí)和使用藏語文的權(quán)利得到保障。國(guó)家先后制定了一系列相關(guān)學(xué)習(xí)及使用藏語文，促進(jìn)藏語文發(fā)展的法規(guī)政策，為藏語文的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，口語交際教學(xué)在小學(xué)藏語文教學(xué)中的地位和作用得要一定的提升，本文研究了小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了口語交際教學(xué)在藏語文教學(xué)中實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏語文教學(xué)；口語交際教學(xué)

引言：

在語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是非常重要的組成部分，在藏語文中尤其突出?？谡Z交際教學(xué)直接影響學(xué)生教學(xué)內(nèi)容在語言交際中的使用效果，口語交際教學(xué)在藏語文教學(xué)的作用與地位更為明顯。藏語文教學(xué)是藏族地區(qū)通用的語言交際工具，在藏族人民之間不僅有交流感情和傳遞信息的作用，對(duì)于民族歷史文化的傳承有重要意義。因此，加強(qiáng)口語交際教學(xué)在藏語教學(xué)中的地位有非常重要的意義。教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)重教材的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身情況和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)新課改模式下的藏語口語交際教學(xué)進(jìn)行探索。

一、藏語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的教育事業(yè)中，政府對(duì)藏語文教學(xué)十分重視，設(shè)立了相關(guān)政策來保證藏語文以及漢語言教師的充足，政府調(diào)派一些支教的教師隊(duì)伍到藏族地區(qū)全程相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)于藏族小學(xué)課本由有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過多次研究探討和實(shí)驗(yàn)，對(duì)課本進(jìn)行一定的推敲寫出課本。對(duì)藏語文課程學(xué)習(xí)時(shí)，還設(shè)立了數(shù)學(xué)等藏語課程作為藏語學(xué)習(xí)的輔助課程，對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。藏語文教學(xué)在取得一定成果的同時(shí)，還存在著一些問題有待改善和解決。例如，在藏族內(nèi)部地區(qū)小學(xué)生的就學(xué)分布情況不均勻，藏語言的流通并不迅速，存在藏語言信息流通不及時(shí)的問題[1]。目前，要改善藏語文的教學(xué)質(zhì)量，要從教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法上有所改進(jìn)，對(duì)藏語文教學(xué)事業(yè)有所明顯提高和改善。同時(shí)，藏語文教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)在數(shù)量與質(zhì)量上有一定的提高，促進(jìn)藏語文教師事業(yè)的全面發(fā)展。

二、藏語文中口語交際教學(xué)存在的問題

（一）將口語交際教學(xué)當(dāng)做口語教學(xué)或聽說話教學(xué)

口語交際教學(xué)是指在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生能夠自如的在各種場(chǎng)合下流暢的傾聽、表達(dá)的能力。在藏語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)與其他讀、寫等語文能力同等重要。藏語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在不同場(chǎng)合對(duì)藏語的靈活交流運(yùn)用。部分教師和學(xué)校并沒有將口語交際教學(xué)和聽說話教學(xué)區(qū)別開來，將口語交際教學(xué)作為口語聽說話來教學(xué)，將口頭作文和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述作為藏語文口頭教學(xué)的教學(xué)方式。部分教師對(duì)口語交際教學(xué)的理解存在一定的偏差，認(rèn)為口語交際教學(xué)就是增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生藏語的討論和即興演講等內(nèi)容，并沒有理解到交際的內(nèi)在含義。教師對(duì)口語交際教學(xué)的理解偏差對(duì)其在藏語文教學(xué)中的地位和作用具有一定的影響。

（二）口語交際教學(xué)方式單一

在藏語教學(xué)中，不管是在教材的編寫還是教師的實(shí)際教學(xué)過程中，都對(duì)口語交際教學(xué)做出了一定的嘗試。但目前的口語交際教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的口語練習(xí)內(nèi)容較少。在藏語文教材中組織一些場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)如何正確使用藏語言，例如如何和同學(xué)之間相互溝通交流等，給學(xué)生一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使學(xué)生在一定的情況下語言組織能力得以鍛煉[2]。但是這些訓(xùn)練和真正的口語交際教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容更為重視，對(duì)學(xué)生課外的交際訓(xùn)練指導(dǎo)的不多，使學(xué)生的口語交際教學(xué)顯的過于單薄。

（三）藏語文教材內(nèi)容陳舊

藏語文教材對(duì)口語交際教學(xué)的內(nèi)容編排上還存在一定的問題，針對(duì)性和實(shí)踐性還存在一定的欠缺，脫離了實(shí)際生活應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容也略為單一陳舊，落后與時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課堂中的實(shí)際操作性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。

三、藏語文口語交際教學(xué)的策略

（一）更新口語交際教學(xué)觀念

教師及學(xué)生等對(duì)口語交際教學(xué)的理解存在一定的偏差，對(duì)教學(xué)的方法、質(zhì)量和效果都會(huì)造成直接的影響。所以教師及學(xué)生在開展口語交際教學(xué)活動(dòng)之前都應(yīng)該對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)，更新其對(duì)口語交際教學(xué)的認(rèn)知觀念，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和要求。傳統(tǒng)的聽話說話教學(xué)注重學(xué)生對(duì)藏語的表達(dá)，口語交際則重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的交際能力，突出了學(xué)生的主動(dòng)性。聽話說話的教學(xué)模式及訓(xùn)練方式目的單一，口語交際教學(xué)的實(shí)用性更強(qiáng)，要求更全面。師生在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)其有清楚的認(rèn)識(shí)，區(qū)別出口語交際教學(xué)與聽話說話教學(xué)模式的區(qū)別，教學(xué)活動(dòng)才得以有效展開。

（二）口語交際教學(xué)以學(xué)生的興趣為重點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在以往的藏語文教學(xué)中，單純的從教材出發(fā)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于話題作文、看圖說話等口語表達(dá)都是應(yīng)付式的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受[3]。教師在教學(xué)中可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方向出發(fā)，設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和主題，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，將學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容與感受帶入課堂，打開學(xué)生的思維和話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（三）口語交際教學(xué)采用多樣的教學(xué)形式

口語交際教學(xué)的教學(xué)方式相較聽話和說話教學(xué)模式而言更為廣泛和豐富，可以將生活場(chǎng)景融入到教學(xué)中，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更好的教學(xué)效果?？谡Z交際教學(xué)還可采用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的教學(xué)模式，將生活中的場(chǎng)景應(yīng)用到教學(xué)中，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在小學(xué)藏語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)扔不成熟，還需要在理論方式方法上進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，將教師的實(shí)踐教學(xué)與理論指導(dǎo)相結(jié)合，才能使藏語文教學(xué)更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將藏族傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]布桑.小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)策略[J].小說月刊月刊，2016（6）：213-214.

[2]旦巴.如何提高學(xué)生藏文口語交際能力[J].雜文月刊：教育世界，2016（3）：247-248.

[3]擁措志瑪.提升藏區(qū)漢語文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語交際能力[J].成功：中下，2018（1）：91-91.