潘哲學(xué)

摘要：全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，課堂教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”的基本途徑。初中化學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)涵的德育因素雖然豐富，卻不明顯直接。其思想教育內(nèi)容，自然也就不會(huì)像品德課那樣突出。這就對(duì)化學(xué)教師有了更高的要求，需要化學(xué)教師需要結(jié)合豐富多彩的社會(huì)生活事例、充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，或是選取該年齡段學(xué)生所關(guān)注的話題，對(duì)其進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；立德樹(shù)人；課堂教學(xué)

化學(xué)教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展德育教育的同時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材中的知識(shí)，在課余時(shí)間中廣泛的閱讀相關(guān)的課外文獻(xiàn)，在日常生活中注意觀察與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的生活實(shí)例，為學(xué)生不斷地在課堂教學(xué)匯總引入“德育源泉”，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中除了體會(huì)到化學(xué)的趣味性、科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，還能體會(huì)到德育的相關(guān)知識(shí)也是無(wú)處不在的。

一、愛(ài)國(guó)主義教育

從世界范圍來(lái)看，我國(guó)無(wú)論是對(duì)化學(xué)工藝的發(fā)明還是使用都比較早。同時(shí)，我國(guó)的許多發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)于推進(jìn)世界文明和科學(xué)技術(shù)都做出了十分重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)利用科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的事例，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。而這，也是樹(shù)立學(xué)生民族自豪感的較好素材。

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一課題時(shí)，可以介紹我國(guó)張青蓮教授所作出的卓越貢獻(xiàn)：張教授主持測(cè)定了多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，而且現(xiàn)已作為國(guó)際新標(biāo)準(zhǔn)，并被國(guó)際原子量委員會(huì)所采用。在原子量方面，張教授所做出的如此巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生對(duì)張教授本人崇拜的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)在化學(xué)領(lǐng)域所取得的巨大成就而感到驕傲。

或是學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》這一課題時(shí)，可以向初中生們介紹我國(guó)煉金的光輝歷程：遠(yuǎn)在春秋時(shí)期，我國(guó)就開(kāi)始煉鐵；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，便開(kāi)始煉鋼。在此期間，我國(guó)鋼鐵技術(shù)在全世界都處于領(lǐng)先水平。到了解放以后，鋼鐵生產(chǎn)能力更是大大增強(qiáng)。于1996年鋼鐵產(chǎn)量就達(dá)到了1×108噸，而2010年產(chǎn)量更是突破了6×108噸，穩(wěn)居世界第一。通過(guò)這一歷程的描述，使初中生們因中國(guó)在金屬冶煉方面的巨大進(jìn)步，而萌生出一股深深的愛(ài)國(guó)之情。

二、基本國(guó)情教育

初中生的已有知識(shí)水平有限，對(duì)于我們國(guó)家的基本國(guó)情還不是十分了解。因此，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，基本國(guó)情教育也很重要。

在學(xué)習(xí)《自然界中的水》這一課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到：雖然中國(guó)的水資源總量豐富，然而人均水資源十分稀缺。據(jù)2012年統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示，我國(guó)人均水資源量約2100m3，僅占世界的28%屬于中度缺水國(guó)家。而雪上加霜的是，中國(guó)各地水資源分布不均以及水污染現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)2/3的城市缺水，1/4的城市嚴(yán)重缺水。經(jīng)水利部預(yù)測(cè)：2030年中國(guó)人均水資源量?jī)H1750m3，水資源開(kāi)發(fā)難度極大。當(dāng)學(xué)生了解了這一基本國(guó)情時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的必要性。

在學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源開(kāi)發(fā)》和《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》時(shí)，也應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白：無(wú)論是能源亦或是金屬資源，我國(guó)都比較缺乏。雖然說(shuō)，我國(guó)部分能源和金屬總量位居世界前列，然而人口眾多導(dǎo)致人均水平低于世界其他國(guó)家。通過(guò)介紹這一國(guó)情使學(xué)生明白這樣的道理：現(xiàn)如今，我國(guó)并非地大物博，而是資源嚴(yán)重匱乏，節(jié)約和合理開(kāi)發(fā)利用各種資源是十分必要的。

當(dāng)學(xué)生對(duì)國(guó)情有了基本的認(rèn)識(shí)之后，杜絕了他們因近年我國(guó)科學(xué)的迅速發(fā)展而沾沾自喜的感受，反而激勵(lì)初中生，應(yīng)當(dāng)理性思考、正視現(xiàn)實(shí)，為把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化的資源強(qiáng)國(guó)而努力學(xué)習(xí)。

三、環(huán)境保護(hù)教育

化學(xué)與環(huán)境聯(lián)系緊密，環(huán)境污染主要源于化學(xué)污染。因此，對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題的解決，也將有賴于化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)課堂將會(huì)是一個(gè)直觀的環(huán)保教育基地。

在學(xué)習(xí)《大自然中的二氧化碳》這一知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到CO2的增多會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，而溫室效應(yīng)的表現(xiàn)是溫度升高，最終導(dǎo)致冰川融化、水平面上升、氣候反常、地球上病蟲(chóng)害增多等危害。通過(guò)向?qū)W生講述這樣的事實(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)于多植樹(shù)造林、少乘坐私家車的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《自然界中的水》時(shí)，通過(guò)向?qū)W生們介紹工業(yè)生產(chǎn)中的“三廢”、釋意排放的生活污水、不合理使用農(nóng)藥化肥等使得水資源遭受嚴(yán)重污染，導(dǎo)致現(xiàn)今水環(huán)境的惡化。進(jìn)而將“發(fā)展經(jīng)濟(jì)需考慮環(huán)境代價(jià)”的理念深入學(xué)生心中。在講到《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)：SO2、NO2、CO、O3等化合物是主要的大氣污染物，而SO2和NO2又是酸雨的主要成份，能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，使樹(shù)木、莊稼遭到毀壞。使同學(xué)們意識(shí)到，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，在減少其危害的前提下，開(kāi)發(fā)新能源也是十分必要的。

初中化學(xué)教學(xué)理應(yīng)將環(huán)境保護(hù)教育貫穿始終，并進(jìn)行多角度培養(yǎng)，使每一名學(xué)生從小就樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育。

綜上所述，教師落實(shí)“立德樹(shù)人”教育內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)出教材中的德育內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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