劉婕

摘要：在數(shù)學高效課堂教學中，課堂教學的成與敗，取決于多種因素。筆者認為，教學設計是否合理、獨特、有效，是成就高效課堂教學最重要的前提。本文中，筆者就如何設置教學設計形式，達到高效的課堂教學效果來與同行共同探討。

關鍵詞：教學設計； 高效課堂； 數(shù)學

隨著教育教學改革的不斷推進和普及，教育對中職數(shù)學教學提出了更高的要求。在新的教育形勢下，為提高學生們的數(shù)學學習效率和教育教學水平，在實際教學中，教師要精心設計教學過程，制定高效教學方法，明確教學任務，創(chuàng)設趣味化的教學情境，讓數(shù)學教學煥發(fā)生命的活力。

學生們在面對數(shù)學學習時，有時會產生畏難心理，覺得學數(shù)學是一件苦差事，但是只要在數(shù)學學習中善于不斷總結和反思，找到適合自己的數(shù)學學習方法，并能夠按照所制定的學習策略持之以恒地堅持學習，就會收獲意想不到的效果。

一、制定高效教學目標，明確教學任務

教學目標是一節(jié)課的靈魂，目標的實現(xiàn)與否是檢驗一堂課是否有效的基礎條件。制定教學目標是課前教學階段教師的重點任務，是組織和實施教學的前提和基礎。高效數(shù)學課堂的目標設計要充分體現(xiàn)出課堂教學以學生為主體的宗旨，目標的設計要切合學生們的實際情況和教材內容，要體現(xiàn)循序漸進原則。教師們設計出有效的目標后，再依據(jù)目標制定出理想的學習情景和教學方案。同時，也要讓學生們了解到教學目標，只有學生們知道每節(jié)課自己要學什么，要往哪個方向努力，才能更好地提升數(shù)學課堂的教學效率。

例如在學習到《指數(shù)函數(shù)》一課時，教師在課前要制定出如下目標：1.知識與技能方面：（1）掌握指數(shù)函數(shù)的概念，并能根據(jù)定義判斷一個函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)；（2）能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的解析式作出函數(shù)圖象，并根據(jù)圖象給出指數(shù)函數(shù)的性質；（3）能根據(jù)單調性解決基本的比較大小的問題。2.過程與方法方面：引導學生結合指數(shù)的有關概念來理解指數(shù)函數(shù)概念，并向學生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點。3.情感、態(tài)度、價值觀方面：使學生領會數(shù)學的抽象性和嚴謹性，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度，積極參與和勇于探索的精神。

當教師們明確了授課目標后，才能以目標為導向，設計出有效的教學活動，從而指導學生們更好地參與到課堂中來。

二、創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展數(shù)學學習活動的原動力，只有學生們有了學習數(shù)學的欲望，才能使學生們更加積極主動地投入到課堂中來。在激發(fā)學生們數(shù)學學習興趣方面，創(chuàng)設相關情境，是一個行之有效的方法。教學情境是指教師能夠根據(jù)教材內容，在課堂上營造一個使學生們感興趣的學習環(huán)境，從而使學生們形成良好的求知心理，使數(shù)學知識能夠更好地滲透于學生們的心中。

例如在學習到《角的概念推廣》一節(jié)內容時，由于本節(jié)課的概念相對較多，可以為學生們列舉一些生活中的例子，創(chuàng)設相關的問題情境，比如讓學生們觀察如下動態(tài)影像：1.觀覽車的運動；2.體操運動員、跳臺跳板運動員的前、后轉體動作；3. 鐘表秒針的轉動；4.自行車輪子的滾動等，然后再提出以下問題：1. 如果觀覽車兩邊各站一人，當觀覽車轉了兩周時，他們觀察到的觀覽車上的某個座位上的游客進行了怎樣的旋轉，旋轉了多大的角？2. 在運動員“轉體一周半動作”中，運動員是按什么方向旋轉的，轉了多大角？3. 鐘表上的秒針（當時間過了1.5min時）是按什么方向轉動的，轉動了多大角？4. 當自行車的輪子轉了兩周時，自行車輪子上的某一點，轉了多大角？通過設置問題情境，把抽象的問題變得具體，從而使學生們更好地接受數(shù)學相關知識。

另外值得注意的是，在創(chuàng)設情境的時候，要能夠根據(jù)學生們的興趣點，還要切實將數(shù)學知識引入，這兩方面是創(chuàng)設教學情境的重要注意事項。同時，還要嚴格把握好時間，情境教學方法只是激發(fā)學生們學習興趣的一個手段，不是教學的主體內容，不能使其占據(jù)太多課上時間，喧賓奪主，反而影響教學效率。

三、開展分層教學活動，提高學習效率

分層教學活動指的是在教學過程中，教師根據(jù)學生們的學習能力，將其分為不同小組，組內成員的學習水平要相近，教師在開展教學活動時，要能依據(jù)不同小組的學習能力，制定出不同的教學目標，開展不同的教學活動，設計不同的練習題，進行不同程度的輔導等等，使不同學習水平的學生能夠在其基礎上得以成長。

例如在學習到《一元二次不等式》時，對于數(shù)學學習能力較強的學生，在課上設計的習題可以具有一定的延展性，對于數(shù)學學習能力較差的學生，主要是幫助他們鞏固基礎知識，在習題設計上可以相對基礎一些，要能夠做到因材施教。另外，在分層教學活動中，還需要注意的是，教師要能夠了解到不同學生之間的差異，使分組合理有效；要能夠著眼于不同教學主體，制定出的教學方法要具有針對性；還要做到分階段考核，及時收集教學反饋；同時還要能夠對學生們進行發(fā)展性評價，使學生們能在學習過程中不斷增加對于數(shù)學學習的自信心。分層教學是面對所有學生的，一種行之有效的教學模式，它的目的是幫助學生們成長，使得數(shù)學課堂更加高效。

數(shù)學課堂的高效性來源于學生們對于數(shù)學學習的興趣，課上具有指導性的教學內容，還有科學合理的教學方法。當學生們能夠自覺地投入數(shù)學課堂，并準確吸收教學中的重難點內容，學習效率就會不斷提高。

總而言之，在數(shù)學教學活動中，要想幫助學生們取得高效的學習效果，達到高效課堂的目標，就要在實踐中不斷總結經驗，反思和創(chuàng)新教學方式，不斷尋找適合學生們的學習方案。

參考文獻：

[1]從“教”與“學”的角度探討初中數(shù)學自主高效課堂的構建[J]. 孫潔. 知識窗（教師版）. 2015（11）

[2]初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J]. 魏均華. 啟迪與智慧（教育）. 2016（08）