摘 要：當新課程標準在全國各地如火如荼開展之時，教學的“有效性”則成為了人們所關注的話題。而語文教學的“有效性”則成為語文教師的心病。從目前的語文教學現(xiàn)狀看來，普遍存在教學效率低下，學生的學習熱情不足等問題。中職學校情況更為嚴重。而今教育要求“有效教學”，這就給予中職語文教師提出了一更大挑戰(zhàn)。因而只有真正地轉變教學觀念，關注學生需求，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，積極探索有效的教學模式才是改變語文課堂中耗低效現(xiàn)象的根本。本文旨在通過對目前中職語文教學現(xiàn)狀的分析，總結出存在的問題，通過自身的經(jīng)驗以及參考國內(nèi)外專家學者的研究，尋求在新課程理念下提升語文有效教學的對策。

關鍵詞：中職教育；語文教學；有效教學

這幾年在新課改的推動下，社會各方對語文課堂中師生互動的意義有了一定了解，雖然有了一定的實踐活動及經(jīng)驗，但是發(fā)展仍然比較緩慢。當新課程標準在全國各地如火如荼開展之時，教學的“有效性”則成為了人們所關注的話題。而語文教學的“有效性”則成為語文教師的心病。只有真正地轉變教學觀念，關注學生需求，真正做到師生在課堂上有效互動，才能提高學習和教學的效果。引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升語文學習運用的能力，讓學生愛上語文學習。在新課程的理念下分開放自己的教學思想，靈活運用多種互動方法，調(diào)動學生的積極性，讓中職學生也能愉快學習。

一、有效教學理念含義及背景

“有效教學”是指經(jīng)過一段時間的教師教學后，學生們學習到的具體的進步。在這里，學生獲得的進步被作為是教學有否成效的唯一指標。這里并不是說教學的成效，單單是指教師教學的能力或者用心程度，更多的是指學生學到的多少或者好壞。而無效的教學則是指學生不愿意學習或者沒有收獲，與教師教學的認真程度無關。盡管老師也努力的教學，學生也很刻苦學習，但沒有進步也被認為是無效教學。可見，有效教學的目標是提高教師工作成效的理念。核心思想是教學的效益。

“有效教學”（efective teaching）這一理念的產(chǎn)生是源于西方在20世紀上半葉所開展的教學科學文化運動，由于受到來自美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響，在經(jīng)過教學效能核定運動后，“有效教學”在英語教育文獻中得到了廣泛的使用。

二、當前中職語文教學的現(xiàn)狀及問題

當前中職教育教學中語文仍然是一門不可或缺的學科。語文在中職課程中稱為文化基礎課，因此兼有打文化基礎和促進職業(yè)能力提升的雙重重人。而目前，我校學生分為創(chuàng)新班和技能班兩個層面，創(chuàng)新班的學生需要根據(jù)學校規(guī)定參加四川省單招考試，更多注重升學，對于語文知識的要求較高。技能班側重專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接到社會各個企業(yè)參加就業(yè)，因而對于語文知識的要求稍低一些，更多的是語文素養(yǎng)。雖然學生的專業(yè)不同班級不同，語文教學的目標和教學重點也不同，但有一點是相同的，就是教育教學的有效性。

（一）課堂教學模式化

雖然在新課程改革發(fā)展的幾年來，我國語文教學有了一定的改進，增加了趣味性和與學生的互動。但是在我國的許多中職仍然存在課堂教學模式化的問題。新課程要求教師盡快實現(xiàn)由“知識傳授型”向“智能型”“科研型”轉變，但這種轉變對很多教師來說還不能適應，或者說還需要一個過程，尤其是語文教師。許多的中職語文教師課堂教學的過程仍然遵循著應試教育內(nèi)容的步驟進程，簡單介紹文章作者、進行段落劃分，最后教師對文章進行分析，概括出其中的中心思想以及寫作特點。或者就是傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說教學，學生死記硬背。

（二）教師難以有效開展師生互動

一部分中職語文教師長期受到傳統(tǒng)教育觀念影響，習慣于使自己成為課堂的中心。不適應新推出的教學方法，不少的教師是屬于“應試教育”體制下的“產(chǎn)物”。當前新課程下，要求教師實現(xiàn)角色的轉變。如今在新課程的實施下，語文教師們又一窩蜂地開始追捧討論、合作學習。比如，在新課程公開示范課時，有的老師為了展示教學風貌，完成既定的教學任務，來不及讓學生很好地接觸文本、品味言語，就急忙進入合作討論，又匆忙的結束討論，這樣的討論實則就是“偽討論”。沒有給學生去自主思考、熟悉課本、積累知識的和空間時間，沒有真正重視起學生的主體地位，片面追求教學進度和教學形勢?；右簿椭皇恰盎印?。

（三）脫離實際，與中職教學要求不符

一些中職學校仍以傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)學生，教學脫離實際生產(chǎn)，不符合企業(yè)和社會的需求，忽視了與外界的溝通，原因在于不少中職教育者采取關門主義思想，缺乏與社會、企業(yè)之間溝通，嚴重脫離社會、企業(yè)。同樣，中職語文也脫離實際，中職學生是一群動手能力強，學習能力弱的學生，而語文教學內(nèi)容和方式脫離了他們的學習現(xiàn)狀，激發(fā)不起學生興趣。缺乏適合中職語文教學特點的教學方法，語文教學就只是 “語文教學”。

三、新課程理念下語文教學有效性對策及建議

（一）創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

所謂良好的學習環(huán)境，不僅是課堂中的教學氣氛，同時也是指整個校園的文學氛圍。語文的學習不應該被局限在課本知識，語文的學習可以來自于許多的地方，課外書本，甚至是生活的方方面面。我們的教師要鼓勵學生進行暢想，大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試獨立解決問題。中職語文教師要鼓勵學生進行暢想，大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試獨立解決問題。創(chuàng)造開放性、個性化的學習環(huán)境，不一味地追求分數(shù)，或者規(guī)定標準答案，而是更多地減輕學生學習的壓力，給予學生自主學習的空間。無論是在課堂內(nèi)外教師都要保持熱情，用自己的魅力和激情感染學生。積極舉辦校園文化活動，能夠讓師生及時掌握與學校相關的最新發(fā)現(xiàn)、成果、技術等，展示具有學校特色的校園文化。提高學校師生的創(chuàng)新力，讓中職老師熱愛教學，讓中職學生也熱愛學習。

（二）轉變教學方式方法

語文師生要做到互動有效教學，這就要求教師本身要樹立起比較明確的教學理念，要以學生的實際情況為教學的依據(jù)，增強學生學習的自主性。結合實際情況優(yōu)化自我的知識結構，突破學科、知識限制，做好校本課程開發(fā)工作，增進師生交流溝通，主動親近學生，經(jīng)常聊心得，談感受，師生之間要建立起良好關系，中職學生最需要的情感的關注。同時在平時的教學實踐中，敢于嘗試，探索多樣的教學方式方法。例如，天氣晴朗的時候，我會讓學生到校園某一角讀《詩經(jīng)》，在大自然的懷抱里學習，感受不一樣的詩歌韻味和情懷。讓學生的語文學習更加有效有趣，讓教學告別枯燥無味，讓學習印象深刻，學生也能夠在學習語文中獲得樂趣。當然，教師也需要經(jīng)常進行反思，與教師同事交流經(jīng)驗感受，與學生溝通想法，堅定不移地探索語文有效教學的新道路。

（三）加強與社會進行交流

學校結合自身專業(yè)特點開展具有較強的職業(yè)性的校園文化活動，不斷提高 學生的文學素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)、能力。校園文化的建設不僅僅局限在校內(nèi)部開展，同時需要積極同外校、社會、企業(yè)等進行交流，加快教育教學工作的發(fā)展。比如說組織學生參加社會實踐、崗位練兵、頂崗實習、產(chǎn)品創(chuàng)作等，了解它們對語文的教學需求，做到與社會俱進。也可以與兄弟學校開展經(jīng)驗交流合作，不僅是學校教師之間的文學交流，也可以是學校學生之間的學習交流。根據(jù)學生實際程度，深入研究語文教材，以提升教學的效率。

四、結語

構建起語文課堂師生的有效互動模式，旨在激發(fā)學生的語文學習興趣，提高教師的課堂教學效率，需要我們廣大老師在平時的教學實踐中，敢于大膽嘗試，經(jīng)常進行教學反思，與學生溝通想法，探索互動教學新道路，力求在較短的時間里更加有效地提升學生的語文素養(yǎng)，完成既定的教學任務、更好的實現(xiàn)教學預期目標。

參考文獻

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作者簡介：任國群（1986.10- ），女，四川合江人，全日制本科，中二，研究方向：教育教學。