李正霞

【摘要】小學時期是一個人成長的關(guān)鍵時期。文章以“如何將德育滲透到語文教學中去”為主題，從小學德育教學概述、在小學期間利用語文教學滲透德育知識的現(xiàn)存不足點、針對不足點的優(yōu)化策略三方面進行了分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】小學語文；德育滲透；思想品德；與時俱進；創(chuàng)新方法

一、引言

小學教育在時間上跨度較大，從一年級到六年級，孩子在這六年的學習中初期塑造心智與思維認知，并為以后初高中的學習打下基礎(chǔ)。這一時期的學生處于好動的階段，就品德學習這一十分枯燥而空洞的學習任務(wù)來說，最好的辦法就是滲透教學，讓學生在語文課上對某種精神進行感知，在思想品德課上進一步深化和總結(jié)。

二、小學德育教學概述

（一）小學教育對德育的要求

自新課改以后，素質(zhì)教育的課程不斷被傾注更多的重視力度。在新課改背景下，各個科目都要滲透以教會學生“如何做人”的德育教育，以提高學生的素質(zhì)水平。

（二）重視德育的必要性

其一，我國自古就是禮儀之邦，在古代更是以忠孝為標準來選拔官吏。德育可以說是我國一項傳統(tǒng)文化以及“國粹”，是需要從年輕一代就開始著重培養(yǎng)并代代相傳的。其二，我國的現(xiàn)狀是重視成績卻不重視素質(zhì)，近年來“鍵盤俠”“熊孩子”等揭示素質(zhì)教育效果較差的詞語頻出，國民素質(zhì)急需從當前的年輕一代抓起。其三，相對于幼兒園及幼兒園以前的時段來說，小學生對發(fā)生的事情記憶較強；較之初高中來說，又容易受外界影響，自主判斷能力較差。所以，在小學階段重視德育對于防止孩子養(yǎng)成不良行為來說有著至關(guān)重要的作用。

（三）小學德育教學內(nèi)容

小學德育是以“教會孩子做人”為目標，主要包括以下幾個方面的品質(zhì)素養(yǎng)：

舉止文明（熱愛祖國，對長輩主動問好，說話使用禮貌用語，有公共素養(yǎng)）；

誠實守信（按時歸還借物，承諾以后要敢于去承擔責任并努力完成）；

尊重他人（耐心聽別人的發(fā)言，不亂動別人東西，尊重別人的隱私，對于批評不能過于激動而要耐心聽講）；

守時惜時（按計劃的時間完成各學習任務(wù)，不貪玩）、懂得感恩（不頂撞家長與老師等長輩，理解家長的艱辛并懂得主動分擔，孝敬父母，尊重環(huán)衛(wèi)工人等為城市建設(shè)努力的人的勞動成果）；

勤儉節(jié)約（愛惜水電等資源，節(jié)約用水與電，不亂要錢亂買東西）、遵守秩序（遵守交規(guī)不亂闖馬路，按照校規(guī)按時到校并著裝校服與紅領(lǐng)巾，排隊時不插隊，公共場所不喧嘩）；

勤于動手（堅持自己的事情自己完成，如洗衣服，整理物品等）；

鍛煉身體（積極參與課外活動，鍛煉身體保持身體健康，注意在活動過程中自己的身體健康，學習運動常識）；

講究衛(wèi)生（保持個人衛(wèi)生，注意不對班級環(huán)境和家庭環(huán)境造成衛(wèi)生影響）。

如上所述，這些都能夠通過語文學習過程，由教師潛移默化地滲透來達到“素質(zhì)養(yǎng)成”的目的。比如開展朗誦會或故事會等培養(yǎng)學生學會傾聽他人的尊重意識；通過以“感恩”為主題的寫作培訓讓學生明白感恩的道理；通過開展故事會等讓學生對成功人士的共同特點如惜時等有一定認識。

三、小學期間利用語文教學滲透德育知識的現(xiàn)存不足之處

（一）過度關(guān)注分數(shù)，忽略德育滲透

在語文教學過程中滲透德育知識是近年來素質(zhì)教育的重視程度得到不斷提高才有所增強的。一些學校已經(jīng)做出了改進，但較多學校還停留在重視分數(shù)的階段，學校與家長過度強調(diào)分數(shù)的重要性，導致教師壓力增大，課堂偏重講授知識，尤其近年來“小升初”也成為一大難關(guān)，教學任務(wù)艱巨以至于素質(zhì)教育的側(cè)重發(fā)展遲遲沒有進展。

（二）孩子過度疲憊導致失去興趣

現(xiàn)今許多孩子都被送去上課外輔導班，日程都排得很滿，導致其過度疲憊。而語文中滲透德育的前提是孩子有心力去思考這些精神以及人物作為的偉大之處抑或是值得學習的地方。過于繁忙和緊張的生活會讓孩子失去思考的精力，只有心思應付自己該學習的內(nèi)容，卻不能切實對這些課外知識進行自我思考。

（三）家長培育力度不夠

德育的培養(yǎng)很大程度上是需要教師和家長兩相配合才得以實現(xiàn)的。但如果僅僅是教師執(zhí)行德育教學滲透的計劃，就無法保證德育教育有效果。學生很有可能在課堂上感知到的品質(zhì)，回到家后就又在父母影響下打回原形，導致德育教學毫無起色。尤其在以德育為目標的課外活動中，父母如果對活動抱有不正確的看法，就會通過言傳身教影響到孩子，時間一長就會造成較難扭轉(zhuǎn)的局面。

（四）滲透方式單一化

對于開展素質(zhì)教育的學校來說，有時教師的教學水平高低也成為滲透效果好壞的一大影響要素。許多地方教師經(jīng)驗較少，缺乏創(chuàng)新性，進而導致講課方式單一，往往呈現(xiàn)出“心有余而力不足”的現(xiàn)象，即空有重視素質(zhì)培養(yǎng)的意識，卻缺少滲透德育的手段與方式，導致德育滲透緩慢，效果較差。

四、針對不足點的優(yōu)化策略

第一，從學校到教師、家長，整體提高對素質(zhì)教育的重視度。實際上提高素質(zhì)教育水準是需要從學校到教師、家長這兩層次共同提高重視度才能做到的。而且德育滲透教育作為素質(zhì)教育的一環(huán)，也應該經(jīng)過“學校制定培養(yǎng)方案—教師改變教育方式—家長改變觀念與老師共同配合”的過程得到加強。所以，當務(wù)之急是先提高對德育教育的重視度，再進行具體教學計劃的制訂與執(zhí)行。

第二，因材施教。部分家長不注重配合教師工作而強行給孩子報班，對此，本文建議教師采取因材施教的方案。對于平時壓力過大的孩子要多溝通，注意鼓勵；對于較乖的孩子則要注意叮囑休息；對于內(nèi)向的孩子可以選擇寫信等方式和其一對一聊天。針對不同類型、不同基礎(chǔ)的學生，教師切忌“一刀切”，不然很有可能會起到反效果。

第三，利用發(fā)散思維拓展?jié)B透方式手段。在語文課堂中，德育滲透與語文學習是可以并存的。這一方案的實施需要教師具備開放性思維。如何從一堂課引申出更多可以為學生接受且具有趣味性的滲透方式？以狀物類散文為例，教師可以從綠植拓展到對園林與建筑美的感受，還可以拓展到各個設(shè)計者的匠人精神，甚至可以讓學生養(yǎng)一株多肉，用語言記錄下自己每天的感受與體會。語文來源于生活，德育也源于生活。提高學生語文水平的教學目標與將德育滲透于其中的任務(wù)兩不沖突，甚至相輔相成，讓學生對生活有更深的體會。

第四，促進家長改變觀念。在小學階段孩子的教育過程中，家長起著極為關(guān)鍵的配合作用。對于忽略孩子素質(zhì)教育的家長，教師應該極力與家長達成一致的教育目標。不論是在家長會上還是家訪中，教師應該跟家長講明素質(zhì)教育的重要性，尤其是“學習”與“素質(zhì)教育”兩不沖突這一點。只要能夠使家長與教師之間達成配合，許多德育滲透的課外活動就能夠得到最基本的開展保障。

第五，多開設(shè)課外活動，創(chuàng)新滲透方式。小學階段學生對語文的學習不應只停留在課內(nèi)，還應該重視課外活動的必要性。通過舉辦各類活動來為提高學生素養(yǎng)提供可能，比如通過愛國知識競賽培養(yǎng)學生的愛國精神，通過衛(wèi)生評比活動來促進學生養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生的習慣等。此外，教師還能通過創(chuàng)新滲透方式來提高效果，除了知識競賽等競爭性較強的活動，還能通過扮演話劇來讓學生感受作品中人物的優(yōu)良品質(zhì)并加以學習，增強趣味性，讓學生不產(chǎn)生抵觸心理。在多媒體資料的選取上，要注意作品符合學生興趣并真正起到引起共鳴的效果。

第六，在教學中融入德育觀念知識。在教學過程中融入德育觀念是十分有效的。在語文教學過程中，語言是情感的載體，促進學生對字、詞、句中作者思想感情的把握，就能有效讓學生入情入境。在此過程中，教師還應注意為學生提供比較，引導學生權(quán)衡，提高他們辨別是非的能力，促使他們培養(yǎng)明確判斷該做與不該做的，該贊揚與該批判的正確價值觀。

第七，教師應重視與學生之間的友好關(guān)系?，F(xiàn)階段受人口限制，我國學校教育大部分依舊是大班教育。班級人數(shù)過多，而且有時一個教師去帶好幾個班的語文課。這些限制導致師生之間缺乏心靈上的溝通。本文建議教師重視與學生之間的交流與溝通，促成友好關(guān)系的養(yǎng)成，為學生傾聽教師建議，重視自身的素質(zhì)養(yǎng)成提供可能。教師應努力讓自己成為學生的榜樣，從人格精神、儀表談吐等方面為學生做出表率。

五、結(jié)束語

綜上，本文以“小學語文教學過程中的德育滲透”為題，通過對德育滲透的理論背景、執(zhí)行重要性、執(zhí)行過程中的不足處加以分析，針對每個不足點提出了對應具體的解決方案，建議教師通過各個優(yōu)化方案對德育滲透效果進行優(yōu)化、強化，促進小學生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。相信通過教師細致優(yōu)化后的德育滲透，可以以點帶動面，使學生個體向“四有”公民靠攏，進而以個體帶動集體有效發(fā)展，更好地維護社會秩序。

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