黃小剛

【摘要】隨著素質教育的深入推進，傳統(tǒng)德育教育已無法滿足現代化教育的發(fā)展需求。對于寄宿制學校而言，學校是學生學習和生活的主要場地，德育教育的科學實施是促進學生全面發(fā)展、健康成長學習的重要內容。由此，突破傳統(tǒng)理念，構建創(chuàng)新德育體系，是寄宿制學校的迫切教育任務。文章對此展開探討。

【關鍵詞】寄宿學校；德育體系；構建；思考

在寄宿制學校發(fā)展中，德育教育的開展十分重要，在傳統(tǒng)德育教育的基礎上，學校需要不斷總結經驗教訓，結合辦學資源、地域特色，不斷完善德育管理方法，推進德育教育制度化、規(guī)范化開展。寄宿制學校較為特殊，學生多數寄宿在學校中，意味著學生學習之余主要生活的環(huán)境為校園環(huán)境，與家庭環(huán)境和社會環(huán)境接觸的機會減少。寄宿制學校的德育教育是彌補家庭教育、社會教育空缺的重要內容，因此應該重視德育體系構建，促進學生健康成長。本文以寄宿制學校山圩鎮(zhèn)中心小學為例，淺談學校德育體系的構建工作。

一、寄宿制學校德育體系構建的重要意義

德育教育體系的構建，能夠將課堂德育教育延續(xù)到學生的生活中，引導學生以正確的方式思考，交流，溝通，預防學生暴力行為。杜絕學校暴力事件，讓學生在生活中和諧相處，遵紀守法，自尊，自律，自強，能夠在學習和生活中自我管理，辨別是非，自我保護，掌握基本避險、突發(fā)事故處理、疾病急救的相關知識，提升家長對學校的信任度，增進學校與家庭之間的和諧關系[1]。

二、寄宿制學校德育體系構建的優(yōu)劣勢分析

（一）學校概況

山圩鎮(zhèn)中心小學成立于1933年，有專職教師74人，在校學生1475人，寄宿生966人，屬于農村寄宿制小學。學校以“培養(yǎng)有品格根基，能自立，會學習，有藝術情趣的好學生”為教育目標，秉承“和美校園、自立人生”的辦學理念，以“享純真童年，做快樂主人”為校訓，構建“向真、向善、向美”的校風，“立身、立志、立學”的學風，“求真、求實、求精”的教風，切實為學生服務，教人育人。

（二）德育體系構建的有利因素

農村寄宿制學校構建德育體系的有利因素如下：

1.鄉(xiāng)風淳樸、治安環(huán)境好?，F今新農村建設發(fā)展迅速，人民生活水平較高，封建思想已經摒除，對子女的教育更為重視，更為關注。2.近年來，農村外來工業(yè)發(fā)展迅猛，外來人口的入住和發(fā)展使學校生源充足。3.本土傳統(tǒng)文化特色濃厚，少數民族文化內容豐富，特色文化突出。4.政策優(yōu)勢，教育部門出臺了眾多支持輔助政策，且現今新農村全面建設發(fā)展，也為寄宿制學校德育體系構建提供了重要契機。

（三）德育體系構建的限制因素

德育體系構建的限制因素如下：1.學生遠離家庭、社會，社會教育、家庭教育普遍缺失；2.農村邊緣化，學生理想價值觀空洞或偏差，網絡信息發(fā)展、社會文化都對學生的思想、價值觀、行為等造成很大的沖擊；3.寄宿制學生管理難度大，學校責任重，教師任務、負擔重。

三、寄宿制學校德育體系構建策略

（一）整體構建思路

德育體系建設需創(chuàng)新構思，統(tǒng)籌計劃，準確定位，進一步完善制度文化、觀念文化，讓德育教育內容切實入腦、入心，轉變?yōu)閷W生的自覺行為。以山圩鎮(zhèn)中心小學為例，在“以城促增”的城鎮(zhèn)化發(fā)展思路中，學校建設已經納入城鎮(zhèn)化規(guī)劃中，計劃三年投入約兩千萬資金，配足配強師資，優(yōu)化整合教育資源，轉變教育格局。在此基礎上，結合學校的辦學特色，在學校已經構建的社區(qū)共生“家”文化教育體系的基礎上，構建社區(qū)，傳承古榕和美文化，聯合家庭的完善德育體系。該德育體系的構建是以古榕文化為依托，以“學校大榕樹，人人小榕樹”為核心思想，聯合學校、家庭、社會的力量進行共育的德育教育體系。

（二）開設德育主線文化課程

社區(qū)、家庭、學校聯合共育的德育體系，完善補充了家庭教育、社會教育缺失部分，讓學生能夠接受完善、科學、創(chuàng)新的德育教育。學校除探索社區(qū)教師合作大課堂、家校開放課堂之外，首要任務為開設德育主線文化課程，德育主線文化課程應該以“家文化”為主，達到“我愛我家”德育教育目標。這里的家文化，是指現實社會中學生的家庭，同時也指寄宿制學校這一大家庭，可開設入學新課程“走進新家”、感恩課程“我愛我家”、離校課程“難忘我家”等一系列課程體系，在學生入學、學習、離校等各個階段進行以“家文化”為核心的德育教育，讓學生在“家”的溫暖、溫馨校園文化氛圍中接受德育教育，從而文明有禮，孝順父母，尊師重道，熱愛校園，享受生活，努力上進。

（三）構建以德育主線為基礎的“廣域課程體系”

德育體系的教育主線為“家文化”，在此基礎上應該設置“廣域課程體系”。所謂的廣域課程體系，是以德育主線為教育重點，與學校教學資源、教育課程相融合的延伸性課程體系，其是德育教育的延伸與擴展，也是德育教育進一步開展的重要內容。例如明志課程、游學課程等的設置與實施：明志課程可以學校重要紀念日、國家具有重要意義的節(jié)日為契機開展，組織和教育學生了解革命遺跡，走訪革命老人，組織懷念經典、弘揚紅色精神的各種活動，培養(yǎng)學生的大志大愛，喚醒學生的愛國情懷，游學課程可與“研學旅行”教育任務融合進行，拓寬學生的視野，組織游學活動，讓學生展開游學歷程，在學生旅游學習的過程中進行德育教育，讓學生學會胸懷寬廣，互幫互助。

（四）建設利于學生德育發(fā)展的校園環(huán)境

校園環(huán)境、校園文化是德育教育體系的重要建設內容，若有良好的校園文化熏陶，學生身處于優(yōu)異的校園環(huán)境中，就會潛移默化地影響學生的思想、行為，讓學生向健康積極的方向發(fā)展。當學生之間有矛盾發(fā)生時，德育生活教師要積極糾正和引導，于細微處教會學生為人處世，培養(yǎng)學生的寬容胸懷、禮貌行為、謙和品質。寄宿制學校應該有效利用校園的各個空間，如板報、專欄、廣播、電視、報刊等，以攝影、書畫、詩歌等多種形式構建良好和諧的校園文化。良好校園文化的建設能夠填補家庭教育和社會德育的“真空”，在學生學習之余，通過環(huán)境的熏陶、教師的教育引導，讓學生為人處世、一言一行、一舉一動都正確發(fā)展。

四、結語

學生時期是德育教育的最佳時期，在學生成長過程中以有效的方式引導其“德”，規(guī)范其一言一行，實現“知”和“行”統(tǒng)一的教育目標，促進學生全面發(fā)展。自素質教育發(fā)展和實施以來，德育教育成為中小學機構的教育重點，構建完善的德育體系，是寄宿制學校實踐德育教育的基礎，也是突破傳統(tǒng)教室、集體等教育形式的支持要素。因此，寄宿制學校應該重視德育體系的構建，促進學校的整體發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭長喜.小議全寄宿制學校“兩報到三反饋德育管理模式”運行策略[J].學周刊，2016（18）：87-88.