盤仲瑞

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對學(xué)生的知識儲備提出了更多要求，對各級教育者也不例外。對于教育機(jī)構(gòu)來說，一定要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷完善教學(xué)體制，合理制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和能力提高。文章以我國基礎(chǔ)課程的發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，設(shè)計(jì)了抓好學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方法步驟，為開發(fā)小學(xué)語文教育課程提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)

綜觀世界各國，無不重視創(chuàng)新問題，特別是教育創(chuàng)新。但也要看到，我國基礎(chǔ)教育還在采用傳統(tǒng)模式，即灌輸式教育。傳統(tǒng)教育模式不僅影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，還影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對此，教育領(lǐng)域要大力開展創(chuàng)新改革。由于語文教育的地位重要，因此廣大教育者要重視教育方法的運(yùn)用，否則將影響學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。從內(nèi)容上看，語文教育包括閱讀理解力、融會貫通力，它影響到學(xué)生的理解力。如果語文教育搞不好，對其他科目的教學(xué)效果也會有影響。這種情況下，各級教育機(jī)構(gòu)要把語文教育的地位突出出來。由于小學(xué)生還處在成長階段，處事能力不強(qiáng)，性格還未定型，毫不夸張地說，小學(xué)生就是一張白紙。在小學(xué)階段，搞好品德教育、價(jià)值觀教育顯得尤為必要。如果啟蒙教育效果不錯(cuò)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們適應(yīng)交際場合。當(dāng)然，這與語文老師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力有關(guān)。由此看，提高小學(xué)語文教學(xué)水平既可以幫助學(xué)生積累知識，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性和塑造觀念。

一、小學(xué)語文教育對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教育方式單一

從語文教育模式看，主要采取老師講解、分析討論、學(xué)生記錄、完成作業(yè)等方式組織。但也應(yīng)看到，如果課堂缺少交流，那么教學(xué)效果并不明顯。同時(shí)，一些老師也指出，很多學(xué)生對詞語的理解不夠好，從原因上分析，這是由語文教學(xué)方法不恰當(dāng)引起的。從語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)看，既要灌輸和傳授知識，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式中，老師出現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生在教學(xué)中的主動性、積極性變?nèi)?。長期下去，學(xué)生被動接受知識。另外，這種單一教學(xué)模式還影響了學(xué)生的想象力和個(gè)性，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)知識、理解知識的熱情減弱。在過去教學(xué)中，如果學(xué)生能背記知識，老師相當(dāng)滿意。這時(shí)，學(xué)生就放棄了其他學(xué)習(xí)方法。如此死板的語文教學(xué)模式讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動性和想象力，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。由此看到，只有在老師和教育機(jī)構(gòu)的幫助下，小學(xué)語文課堂才能幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性。由于個(gè)性是學(xué)生參與社會活動的基本前提，如果一個(gè)人缺少個(gè)性，那么一生將會碌碌無為。但從現(xiàn)實(shí)中看到，有的教育者十分關(guān)心考分問題，而忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。這種教育方式不利于學(xué)生發(fā)展，更不利于語文教育改革創(chuàng)新。

（二）課堂過于形式化

相比而言，一些教育機(jī)構(gòu)不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在語文教育的改革嘗試中采用活躍課堂的方式，但也應(yīng)看到，他們的教學(xué)模式重點(diǎn)在于活躍課堂，教學(xué)方式仍未發(fā)生明顯變化。這種情況下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，老師的引導(dǎo)作用并沒有發(fā)揮出來，同時(shí)從語文教學(xué)成績看，仍不理想。如果課堂流于形式，老師和學(xué)生看似交流互動，但是交流互動的內(nèi)容并不是教學(xué)目標(biāo)的要求，即便課堂氛圍營造得不錯(cuò)，但是應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容還未完成，在一定程度上也浪費(fèi)了課堂資源。此外，有的老師在課堂教學(xué)和知識傳授中采用了多媒體教學(xué)手段，但是多媒體教學(xué)對老師制作課件提出了要求，如果課件質(zhì)量上不去，也會影響教學(xué)效果。由此看，改進(jìn)教學(xué)方式要遠(yuǎn)離課堂形式化，否則必將影響學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。研究表明，小學(xué)階段是學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生了解社會的初級階段。這種情況下，教育機(jī)構(gòu)要改進(jìn)教育模式，老師要采用正確的方法進(jìn)行語文教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多知識，還讓學(xué)生形成獨(dú)特個(gè)性和健康心理，從而為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才和接班人。

二、小學(xué)語文教育對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方向

（一）多樣化的教育方式

每一名教育者要保持清醒的認(rèn)識，推動語文教學(xué)改革既要營造良好的語文教育氛圍，還要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以加深老師與學(xué)生的理解，增進(jìn)師生情誼，同時(shí)還為學(xué)生掌握知識提供幫助。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師控制了課堂教學(xué)，學(xué)生只能當(dāng)一名接受者，對老師的教學(xué)不能提意見。相比來說，在和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。從效果上看，既提升了學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也讓老師看到了課堂教學(xué)的不足。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得活潑自信時(shí)，老師也會感到高興。因此，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性對于促進(jìn)學(xué)生心理健康有重要作用。另外，交流互動的課堂氛圍還可以幫助學(xué)生塑造良好的性格，他們通過請教老師，掌握更多的知識要點(diǎn)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成正確的價(jià)值觀。

（二）加深課堂的情感體驗(yàn)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》影響下，情感類文章數(shù)量增多，在一定程度上幫助學(xué)生形成了正確價(jià)值觀，塑造了獨(dú)特個(gè)性。學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生認(rèn)識世界、理解社會的過程。雖然藝術(shù)高于生活，但是藝術(shù)也來自生活。因此，在每次課堂教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去領(lǐng)悟、體會、感受教學(xué)內(nèi)容。以《我愛祖國》為例，應(yīng)加強(qiáng)愛國情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生從分析和了解我國歷史入手，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。當(dāng)前，人們生活在穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境中，每名學(xué)生也獲得了父母的愛和家的溫暖，如此美好幸福生活確實(shí)來之不易，每個(gè)人都要有一顆感恩的心。在語文課程中，既有講述親情的內(nèi)容，也有講述祖國遼闊領(lǐng)土的內(nèi)容。這種情況下，老師要具有豐富的辭藻和較強(qiáng)的表達(dá)力，這也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和想象力的重要方式。

三、結(jié)語

本文從小學(xué)語文教育對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，分析了現(xiàn)有的兩種情況，即教育方式單一，課堂過于形式化，從而對小學(xué)語文教育對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方向提出了幾點(diǎn)建議，如多樣化的教育方式和加深課堂的情感體驗(yàn)，以期為今后小學(xué)語文教育中對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)提供一點(diǎn)參考。

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