萬媛

【摘要】朗讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段有著舉足輕重的作用。朗讀是一種鍛煉、一種享受、一種情感的流露。許多學(xué)生把朗讀課文看作是一項任務(wù)、一項負(fù)擔(dān)。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生樂讀、愛讀、讀得精彩？下面就簡單介紹幾種激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法：1.情境激趣；2.以圖激趣 ；3.演示激趣；4.體驗激趣；5.想象激趣 ；6.評比激趣。

【關(guān)鍵詞】激趣；朗讀；興趣

作為語文教師，我們都知道會朗讀對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)語文最基本的，也是必備的素質(zhì)之一。朗讀對孩子而言是一種培養(yǎng)能力的過程，一種享受文學(xué)的過程，一種對表達(dá)真摯情感的方式。翻開我們的語文書，會發(fā)現(xiàn)每篇課文的后面都要求孩子能夠有感情地朗讀或背誦相關(guān)片段乃至全篇課文，可見，朗讀在學(xué)習(xí)上是多么的重要。那怎樣讓孩子愛朗讀，會朗讀呢？我想興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子一旦對某一學(xué)科、某一個事物產(chǎn)生了興趣，就會認(rèn)真地鉆研研究，從而增強學(xué)習(xí)效果。結(jié)合本人平時的教學(xué)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，可以從以下幾點展開。

一、情境激趣

小學(xué)階段的孩子，無論心理還是生理的發(fā)展都還不夠成熟，很多活動往往需要一定的誘因引導(dǎo)才能更好地開展，朗讀更是如此，尤其是對那些缺乏朗讀興趣的孩子，激發(fā)就顯得非常必要了。針對這一需求，在課堂上充分運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)特定的情境，配上特定的畫面，不僅可以更好地烘托朗讀的氣氛，更可以牽動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，受到美的熏陶?！逗苫ā肥且黄獌?yōu)美的文章，有感情的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，因此在朗讀環(huán)節(jié)，我選取了柔和優(yōu)美的音樂來配合。有了優(yōu)美音樂的映襯，學(xué)生越讀越入情，越讀越入境，許多學(xué)生讀后說，他們好像來到了荷塘邊，感受到了荷花的美麗。孩子們一個個興味十足，既在這過程中獲得了美的享受，更感受到了朗讀的獨特魅力。所以說，在語文閱讀教學(xué)中，適時地恰當(dāng)?shù)剡x用音樂背景效果往往大于教師字詞句干癟的無趣的講解。

《安塞腰鼓》一課對于我們?nèi)A北地區(qū)的學(xué)生來說太過陌生，怎樣讓孩子對此產(chǎn)生興趣呢？思考之后，我決定在課的剛開始，讓孩子欣賞帶有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的《黃土高坡》，同時向孩子們出示一些陜北風(fēng)情資料和圖片，在這其中安塞腰鼓的資料占絕大部分，學(xué)生在欣賞完后，對陜北風(fēng)情、對獨特的安塞腰鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣，心靈受到了極大地震顫，為接下來的課文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

可見，只要教師做個有心人，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，就能誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不喜歡到喜歡，由被動接受到主動參與，漸漸地愛上朗讀，愛上語文。

二、以圖激趣

語文書里的插圖是課文的“第二語言”，對我們的語文教學(xué)具有重要的輔助作用，這些精美有趣、生動活潑的插圖生動地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容和思想感情，有利于幫助孩子激發(fā)想象，啟發(fā)思維，從而理更好地解課文內(nèi)容，感悟課文情感。第四冊中《月亮灣》的插圖非常的精美，向我們展示了月亮灣無限的風(fēng)光，符合課文所表達(dá)的意境。所以在新授這一課時，我首先讓孩子仔細(xì)觀察插圖（找一找圖上都有什么？這些事物都有什么特點？），孩子們都一一表達(dá)之后，我又指導(dǎo)他們按一定順序描述畫面上的景物及其特點，隨著指導(dǎo)，學(xué)生仿佛身臨其境。接著我問道“作者又是怎樣向我們描寫這些美麗的景色，你們想不想知道？”孩子們自然而然地說想知道，這樣學(xué)生朗讀的興趣就被激發(fā)出來了，對文本的學(xué)習(xí)興趣也更加濃了。

低年級如此，高年級也是如此，插圖對學(xué)生的朗讀興趣有著很好的激發(fā)作用?！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞想要讀好，必須先要理解詞意，插圖就能起到很好的輔助作用，在指導(dǎo)學(xué)生觀察后，孩子對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的田園風(fēng)光，對翁媼及三個孩子的形象有了深刻的認(rèn)識，詞句理解了，讀也就有感情了。

三、演示激趣

演示的方式很多，可以聽錄音，、可以教師示范朗讀，也可以學(xué)生表演，等等。

欣賞錄音能把學(xué)生帶入文字所描繪的情境中，學(xué)生在欣賞錄音的過程中，不自覺地被那動聽的聲音所感染了，便不自覺地想去讀一讀，這樣就不自覺地激發(fā)了他們的朗讀興趣，不自覺地在讀中感、讀中悟?！镀呗砷L征》在讀之后，通過合作、探究的方式加深了學(xué)生對課文的理解，感受了紅軍的革命樂觀主義精神。學(xué)生們都會讀、會背，但缺乏感情，這時候錄音能夠給學(xué)生起到很好的示范作用。學(xué)生在欣賞讀音的過程中感受到了詩的韻味，感悟到了詩意，孩子們有了朗讀的興趣，就去一遍又一遍地朗讀，從而達(dá)到熟讀成誦的效果，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣，感悟了文章的內(nèi)涵。

在教學(xué)中，教者還可以通過自身示范來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。身教勝于言教，對于那些優(yōu)美的文章或難讀的句子，教師準(zhǔn)確有效并且有感情地朗讀，給學(xué)生以示范，他們很自然地會產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，想要像老師那樣有感情地讀一讀。因此，這就要求我們老師要精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，從孩子的角度出發(fā)，哪些句子難讀，需要老師的示范指導(dǎo)；哪些句子、片段孩子感興趣，想要老師表演。我校裴老師在教授《春筍》一課時，孩子們在她抑揚頓挫的語調(diào)中，在柔和、甜美的聲音中，在輕快的樂曲背景伴隨下，感受到了春天的美，感受到了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。裴老師在范讀后，讓學(xué)生自由朗讀課文，然后將單個朗讀、開火車?yán)首x、齊聲朗讀、分角色朗讀等多種朗讀形式結(jié)合起來，比一比，這樣的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了孩子的讀書欲望。

劇本是我們語文書上一種特殊的文體，想要讀好，必須走入文本，這時候?qū)W生通過課本劇的表演，同樣能夠激發(fā)朗讀興趣，感悟文本意境。作為教師，我們都發(fā)現(xiàn)了小孩子都有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，針對這一年齡特點，我們就要為他們創(chuàng)造一些有利的時機，幫助他們進(jìn)入角色，在分角色表演中激情引趣，啟迪思維，訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平。如教學(xué)《云雀的心愿》這課時，一位是云雀媽媽，一位是小云雀，還有幾位配角，我請幾位同學(xué)以課本劇的形式來對課文內(nèi)容、人物對話進(jìn)行了編排演繹。學(xué)生們在欣賞表演的同時，腦海中再現(xiàn)課文內(nèi)容，表演者們演得越生動，學(xué)生學(xué)得越感興趣。接著根據(jù)每個孩子的特點，進(jìn)行有效的分工，讓學(xué)生六人一小組都來練習(xí)角色表演、角色朗讀，在這樣輕松愉悅的課本劇表演中，大都學(xué)生都積極主動而有效地完成了朗讀任務(wù)。

四、體驗激趣

教學(xué)活動與人類生活密不可分，離開了生活，教學(xué)活動也就不能開展了。俗話說，生活處處皆語文。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！笨梢娚顚φZ文多么的重要。因此在語文課堂中，我們要善于借助生活體驗，將教學(xué)活動放在現(xiàn)實的生活背景中，幫助學(xué)生再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，在情境中理解文本，學(xué)習(xí)語文。在指導(dǎo)朗讀《冰花》一課中“他驚奇地喊道：‘媽媽，快看！玻璃窗上開花了！”一句時，剛開始孩子們總是喊不出那種驚奇。于是我引導(dǎo)學(xué)生在自己的記憶中挖掘類似的生活體驗，比如：“你和媽媽在家里找你心愛的玩具，找了好久，終于被你找到了，你是怎樣的心情，你會怎樣把這好消息告訴還在埋頭苦找的媽媽？”或者“有一天，你跟媽媽走在一個大城市的大街上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地你看到了你的阿姨，你會怎么告訴還沒有看見阿姨的媽媽？”“媽媽，媽媽，快看，我的玩具在這兒呢！”“媽媽，快看，阿姨也在這兒！”……

孩子們都不由自主地呼喚了起來，有了這樣的生活體驗，再回過頭來讀課文中的這一句話，“驚奇”之意也就自然流露了出來，孩子們隨著這“驚奇”朗讀也更濃烈了，這可比讀響亮、讀大聲效果更好。

五、想象激趣

小學(xué)生的想象力不是我們大人能比的，這就對培養(yǎng)孩子朗讀能力有著很大的幫助。我們老師一定要抓住學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓他們進(jìn)入想象的天地，使他們邊讀邊想象，邊想象邊讀，一個個生動可愛的形象仿佛就在眼前，這樣他們就不會感到枯燥，就不會“小和尚念經(jīng)”，一直會帶著興趣、帶著感情去朗讀。當(dāng)然情境創(chuàng)設(shè)方法很多，如幻燈片的使用，背景音樂的播放，貼近孩子生活的談話等等?！秵栥y河》通過情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們仿佛來到了神秘浩瀚的銀河，激動不已。一個個都模仿著文中丁丁的樣子迫不及待地開始了問題。在這過程中，學(xué)生慢慢知道了怎樣才能把問題問好，什么樣的問題別人才愿意回答你。有些調(diào)皮活潑的學(xué)生還扮起了銀河問丁?。骸澳阒佬∥r是什么樣子的嗎？”“那田螺又是什么樣子的嗎？”小蝦和田螺的形象就這樣“問”出來了，同學(xué)們都讀得特別美，特別有趣。

六、評比激趣

別看孩子小，其實他們是最富有挑戰(zhàn)性的、最不肯服輸?shù)?，對比賽有一種特殊的興趣和執(zhí)著。前不久有幸外出學(xué)習(xí)，一位教師執(zhí)教的《公儀休拒收禮物》一課，值得我們學(xué)習(xí)。在課文朗讀環(huán)節(jié)，她把孩子間的朗讀比賽貫穿于課堂的始終，在朗讀中，采用師生共評方法讓學(xué)生興趣倍增，斗志昂揚，課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，聽課老師都被這熱烈的課堂氛圍給感染了，我們聽課教師都不自覺地鼓起了掌。同時讓聽課教師有一種豁然開朗的感覺，原來朗讀的教學(xué)也可以這樣，原來任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式。作為教者，我們要善于鉆研，善于思考，善于創(chuàng)新，為孩子創(chuàng)造比賽的機會。在評價過程中，要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，但不能忽視鼓勵的重要性，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實踐中學(xué)會朗讀的基本方法，爭取更大的進(jìn)步。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的聲音高低、抑揚頓挫，而是要在理解課文的思想內(nèi)容、感悟語言魅力等方面多下功夫，當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想把朗讀練好，咱們的孩子包括老師要多加練習(xí)，多多朗讀。

還是那句老話，興趣是最好的老師，小學(xué)生更是如此，一定要先讓孩子對朗讀產(chǎn)生興趣，在興趣的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)語言和感情的表達(dá)。通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，相信學(xué)生們的朗讀水平越來越高，語文素養(yǎng)也會越來越高。