陳文國

摘 要：現(xiàn)代社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)與未來的矛盾，教育要實(shí)現(xiàn)促 進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)，都要求教育必須是和諧的.課堂教學(xué)是教育的主陣地，和諧高效的課堂教學(xué)能很好地滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要.作為基礎(chǔ)學(xué)科 的小學(xué)語文課堂.應(yīng)該是童心飛揚(yáng)的樂園，個(gè)性張揚(yáng)的天地.當(dāng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多重共鳴時(shí)，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、活躍的參與者和創(chuàng)造 者，真正和諧高效的課堂就能得以實(shí)現(xiàn).

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；精彩課堂；和諧高效；教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中存在的問題逐漸顯露了出來，如教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等，這些都不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，也會影響語文課堂的教學(xué)效果。因此，教師必須努力探索打造語文高效課堂的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學(xué)生多探究，而是要求教師以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的決策者與重要參與者。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與積極性的發(fā)揮。小學(xué)語文是一門需要不斷實(shí)踐的課程，學(xué)生的成長離不開自身的參與。學(xué)生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要與學(xué)生建立平等、尊重、合作的良好關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，包括課堂準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、課后的延伸活動(dòng)等。通過學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入?yún)⑴c，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、增加學(xué)生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)

閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上，閱讀所占用的時(shí)間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學(xué)生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。另外，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也能達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。

三、構(gòu)建合作型課堂，促進(jìn)課堂交流

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生小組共同完成任務(wù)的方式，具有明確的分工。合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)課堂單一的學(xué)習(xí)模式，可以有選擇地學(xué)，有特色地學(xué)。結(jié)合新課堂，學(xué)生可以對不同問題，充分展現(xiàn)自己的能力，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。

比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。

四、營造愉悅的課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生情感

課堂教學(xué)活動(dòng)的過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程，在課堂教學(xué)中積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍對于教學(xué)效率的影響，在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，開發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心信任學(xué)生，采用親切幽默的語言進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中可適當(dāng)采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、圖畫等，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。把教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識互動(dòng)。在教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用播放視頻、音頻與畫面的形式，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師可利用廣泛的資源對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，配合學(xué)生的延伸閱讀。在學(xué)習(xí)了課文以后，可根據(jù)課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，采用討論、演講、表演、話劇等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解與感悟。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生如何學(xué)，而不是教師如何教。教師走進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的真實(shí)世界，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，尊重孩子的天性，遵從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，這也許是這節(jié)課給我們的一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉麗.淺議構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂.《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》，2014 （35）

（作者單位：福建省泉州市永春縣岵山鎮(zhèn)塘溪小學(xué)）