李鵬云

摘要：師德是作為一名教師應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)。師風(fēng)是一位教師，一個(gè)教師集體，整個(gè)教育行業(yè)應(yīng)該具備的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)。本文通過(guò)分析高校師德師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因，提出加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)途徑，從高校實(shí)際情況出發(fā)，開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，提高高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；建設(shè)途徑

師德是作為一名教師應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)。師風(fēng)是一位教師，一個(gè)教師集體，整個(gè)教育行業(yè)應(yīng)該具備的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)[1]。某大學(xué)某系，對(duì)“大學(xué)生最喜歡的教師”進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：51%的大學(xué)生喜歡責(zé)任心強(qiáng)、公平的教師；16%的大學(xué)生喜歡平易近人、寬容的教師；17%的大學(xué)生喜歡幽默、良師益友的教師；16%的大學(xué)生喜歡專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)淵博的教師。高校是培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的搖籃，所以高校教師肩負(fù)神圣的歷史使命，高校教師師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)系的社會(huì)主義事業(yè)的成敗。

一、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中指出，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育是民族振興的基石，教師是立校之本，師德是教育之魂。沒(méi)有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，沒(méi)有高質(zhì)量的教育就沒(méi)有高質(zhì)量的人才。高校教師是一個(gè)高知識(shí)含量的特殊群體，教育對(duì)象是即將步入社會(huì)的大學(xué)生，高校教師肩負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)和教學(xué)生勵(lì)志、樹德、做人的職責(zé)。高校教師只有自己具備了高尚的人格和崇高的職業(yè)道德以后，才能在學(xué)生中成為典范和榜樣。高校教師的言傳身教是大學(xué)生德育養(yǎng)成的主要因素。所以，加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)是高校工作的重要內(nèi)容。

二、高校師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因

（一）從內(nèi)因角度分析

1.人文精神的流失，使高校教師修身立德意識(shí)的淡化。從古至今都要求教師修身立德，但是現(xiàn)在傳統(tǒng)文化部分流失，人文精神部分流失，沒(méi)有真正的理解它的內(nèi)涵，古代對(duì)教師要求非常嚴(yán)格，不僅要有高尚的道德品質(zhì)，還要博學(xué)多才，要上知天文，下知地理，中知人事，還要學(xué)好四書五經(jīng)、學(xué)好數(shù)學(xué)，從古代的老子、孔子、孟子到近代的蔡元培、魯迅、朱自清，每個(gè)人不僅具有廣博的知識(shí)文化還具有高尚的師德。

2.欠缺學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，沒(méi)有擺正德與才關(guān)系。育人方面，現(xiàn)在的高校只注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，欠缺學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然提出了教育學(xué)生應(yīng)先做人，后做事，但是在教學(xué)過(guò)程和育人過(guò)程中，真正做到這一點(diǎn)的卻很少。

3.沒(méi)有樹立終身學(xué)習(xí)的理念。“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！贝髮W(xué)教師沒(méi)有真正的做到活到老學(xué)到老。中國(guó)國(guó)學(xué)的文化只是停留在上學(xué)期間的那一部分，走向工作崗位，看的和學(xué)的都很少，真正的精髓沒(méi)有學(xué)到，應(yīng)用帶實(shí)際工作中少之又少?，F(xiàn)代的師德師風(fēng)建設(shè)，也只是停留在形式上，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。

4.部分教師缺乏敬業(yè)精神。某校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)校師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題是：育人意識(shí)淡漠的占 20.6%，是愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)的占 25.7%，是自身表率作用欠缺的占 18.4%，是學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重的占 25.7%，是合作精神、創(chuàng)新精神不強(qiáng)的占 8.8%，是其他的占 0.7%。[2]可見(jiàn)，被調(diào)查者認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)和學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重是某校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。部分高校教師對(duì)教師職業(yè)熱情降低，沒(méi)有全身心地投入到教育事業(yè)中。

（二）從外因角度分析

1.高校教師在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，職業(yè)環(huán)境對(duì)教師有著巨大的影響，師德水平下滑的原因之一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。某校調(diào)查“對(duì)于產(chǎn)生師德水平下滑問(wèn)題的原因的看法”時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響的占 51.5%，認(rèn)為是教師個(gè)人放棄了思想道德修養(yǎng)的占8.7%，認(rèn)為是缺乏實(shí)實(shí)在在的法律約束機(jī)制的占 0.7%，認(rèn)為是教師管理體制的問(wèn)題的占 18.4%。[2]可見(jiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響改變了部分教師的價(jià)值觀，部分教師也用經(jīng)濟(jì)衡量著自身的價(jià)值，經(jīng)常談?wù)撝约旱氖杖攵嗌?，住房有多大?/p>

2.高校師生關(guān)系淡化。由于現(xiàn)代教學(xué)方式一位教師面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)，打破了古代一對(duì)一的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師的尊重系數(shù)大大降低，“一日為師，終生為父”變?yōu)椤耙怀鲂ｉT，不認(rèn)老師”，由過(guò)去融洽關(guān)系變?yōu)樯桕P(guān)系。許多學(xué)生走出校門走向社會(huì)不認(rèn)識(shí)教師，教師也不認(rèn)識(shí)學(xué)生。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)途徑

（一）堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，努力營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，對(duì)高校教師進(jìn)行專業(yè)的人文知識(shí)培訓(xùn)，樹立科學(xué)與人文相統(tǒng)一的教育觀。高校教師應(yīng)真正做到尊重關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，努力提高自己的道德修養(yǎng)。高校教師要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。

（二）注重道德教育與專業(yè)知識(shí)的兼容。高校教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和技能還要傳授德育方面的知識(shí)。高校教師既要育人又要教書，二者缺一不可。

（三）愛(ài)崗敬業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。高校教師不僅學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外的知識(shí)，尤其是中國(guó)國(guó)學(xué)所倡導(dǎo)的教師應(yīng)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，“厚德載物，雅量容人”，把中國(guó)古代、現(xiàn)代、世界文化相結(jié)合，真正做到修身養(yǎng)性，博學(xué)多才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋偉.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[3]李曉蕙.“孔子論師德”[J].文史雜志，2007 （3）.