史衛(wèi)芳
摘要:計算機教學中的Flash課程作為培養(yǎng)學生計算機實踐操作技能的重要途徑,在教育領(lǐng)域占據(jù)越發(fā)重要的位置。因此,為提高課堂教學效果與教學質(zhì)量各校提出將微課運用到計算機Flash課程的授課理念。這篇文章以微課教學概念和微課教學特點為寫作切入點,在簡要分析Flash課程教學現(xiàn)狀后提出將微課教學與課程導入相結(jié)合、將微課與分層教學相結(jié)合的觀點,體現(xiàn)微課在中職計算機Flash課程中的有效應用途徑。
關(guān)鍵詞:微課;中職計算機;Flash課程;應用分析
信息技術(shù)的進步與發(fā)展,使計算機教學中的Flash技術(shù)被廣泛運用到各個領(lǐng)域。這篇文章先是簡要敘述微課教學的概念以及微課教學時間短、內(nèi)容精簡、容量小等特點,在分析現(xiàn)階段中職計算機Flash課程教學現(xiàn)狀后,提出一系列在中職計算機Flash課程中的有效應用途徑。
一、微課教學的概念
微課是新課程改革背景下應運而生的新式課堂教學模式,其主要是將課堂教學內(nèi)容的重難點制作成10分左右短小精悍的視頻,讓學生自行進行學習[1]。
二、微課教學的特點
第一,微課教學具有短時間的特點。通常來講,教師根據(jù)班級學生的學習狀態(tài)與學習特點將其與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合,制作成5-10分鐘左右的精簡視頻以供學生進行學習,因而具有短時間的特點。第二,微課教學具有容量小的特點。微課視頻及其輔助教學資源的容量大多為幾十兆赫,其可以通過計算機、手機等多種移動設(shè)備隨時隨地進行播放與觀看。第三,微課教學具有內(nèi)容精簡的特點。一般來說,大多數(shù)中職學校的計算機教師在制作微課視頻時都是以課堂教學內(nèi)容的重難點為主要依據(jù),相對于普通的課堂教學模式其具有內(nèi)容精簡的特點[2]。
三、中職計算機Flash課程教學現(xiàn)狀
第一,中職學校計算機學生現(xiàn)狀。當前大部分中職學校的學生都是初中畢業(yè)的青少年,其心理年齡較小,在課堂上不僅計算機的基礎(chǔ)知識薄弱且計算機相關(guān)操作知識的接受能力也有限。與此同時,中職學校的學生在課堂教學上思維較為活躍且好奇心較強,在課堂上很難長時間集中注意力,這些都是影響中職計算機Flash教學的因素[3]。
第二,中職學校Flash教學現(xiàn)狀。Flash是中職學校計算機及相關(guān)專業(yè)的重要組成部分與核心,其具有知識點復雜、實際操作性較強等特點。近年來隨著社會的發(fā)展與科學信息技術(shù)的進步,F(xiàn)lash動畫已經(jīng)被廣泛應用到游戲、廣告等多個領(lǐng)域,將Flash動畫的制作方法運用到課堂教學中可以充分激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性。但是大多數(shù)中職學校的教師都是以傳統(tǒng)的灌溉式教學模式為主,由教師對Flash動畫制作的過程進行演示隨后讓學生進行模仿操作,這樣的課堂教學模式較為枯燥乏味,長此以往會使學生形成盲目機械性模仿等學習狀態(tài),進而影響課堂教學效果。
四、在中職計算機Flash課程中的有效應用途徑
第一,將微課教學與課程導入相結(jié)合。當前若想要有效提高中職計算機Flash課程的教學效果,就必須要在課堂教學前進行科學的課堂教學內(nèi)容導入。教師在課堂教學前通過微課將課程進行導入,可以讓班級同學事先了解課堂教學的基本內(nèi)容,并利用多媒體等教學輔助設(shè)備將視頻、圖片等多種具有趣味性的信息元素融入其中,充分激發(fā)學生的學習注意力與學習興趣。例如:教師在講解“引導層動畫制作”這一章節(jié)時,可以在課堂教學前將太陽圍繞地球運動的相關(guān)動畫制作成微課短視頻在班級向同學進行播放,隨后向同學提出問題諸如太陽與地球之間運動關(guān)系的問題,引導學生進行思考并利用Flash動畫將其制作出來,全面提升學生的實際動手操作能力[4]。
第二,將微課與分層教學相結(jié)合?,F(xiàn)階段由于中職學校學生之間基礎(chǔ)學習水平的差異,若想有效開展計算機Flash課程教學就必須要針對學生之間的個體性差異為其構(gòu)建具有針對性的分層式課堂教學計劃。首先,中職院校的計算機教師可以在課堂教學前將與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的重難點內(nèi)容制作成微課視頻,并將其放到學校的教學平臺上讓學生根據(jù)自身的實際學習水平自行進行下載學習;與此同時,教師在課堂教學結(jié)束后還可以以作業(yè)的形式將具有更高難度的教學內(nèi)容制作成微課視頻讓學生進行學習并完成相應的作業(yè),最終達到因材施教分層教學的目的。例如:教師在講解“動作補間動畫”的相關(guān)知識時,可以分別錄制兩種不同難度的視頻,讓計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學生學習相對簡單的微課視頻,讓其充分掌握動作補間動畫元件的獨立性以及開始幀結(jié)束幀設(shè)置的準確性;讓計算機基礎(chǔ)較好的學生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后開始具有更大難度內(nèi)容的學習,使其掌握圖形打散后重新轉(zhuǎn)化為元件過程中開始幀與結(jié)束幀應該放置的位置[5]。
結(jié)語:
在中職計算機Flash課程教學中運用微課授課模式對于學生計算機實際操作水平的提高、課堂教學效率與教學質(zhì)量的提升、學生綜合文化素養(yǎng)的培育等方面具有重要的促進作用。綜上所述,在中職計算機Flash課程教學中運用微課授課模式是新課程改革時代背景下促進學生全面進步與發(fā)展的重要舉措。
參考文獻:
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[4]楊美濃.微課在中職計算機Flash課程中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù),2016 (7):138-139,145.
[5]李東謙.微課在農(nóng)村職業(yè)學校Flash動畫制作課程教學中的應用[J].廣西教育(中等教育),2017 (12):94-95.