劉何旭

摘要：為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，教材首次將《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》作為有機(jī)化學(xué)獨(dú)立成冊，為部分對化學(xué)感興趣的學(xué)生專門開設(shè)的選修模塊。高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容并不多，而且學(xué)習(xí)起來要比無機(jī)化學(xué)更為容易，它容量少，并且各物質(zhì)之間具有密切聯(lián)系和極為系統(tǒng)的知識(shí)，因此較容易掌握。然而，盡管如此，還是有部分同學(xué)埋怨有機(jī)化學(xué)難學(xué)，成績難以提升。有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)不同于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，對此，文章就有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)概括。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；高中；學(xué)習(xí)方法

有機(jī)化學(xué)在高考中占據(jù)極為重要的地位，但是其并不難學(xué)。我們只要把握好一定的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)在解題過程中認(rèn)真，就比較容易得到有機(jī)化學(xué)部分的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)與之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)并沒有太大關(guān)聯(lián)，所以同學(xué)們都在同一起跑線，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以改進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面是筆者在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些學(xué)習(xí)方法。

一、把握重點(diǎn)，掌握規(guī)律

有機(jī)化學(xué)的核心問題是性質(zhì)與結(jié)構(gòu)關(guān)系，理解性質(zhì)與結(jié)構(gòu)關(guān)系是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的前提。從化合物結(jié)構(gòu)特征著手，能夠較好地掌握有機(jī)化合物的主要性質(zhì)。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。例如烷烴的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性受其單鍵結(jié)構(gòu)決定，取代反應(yīng)為其特征反應(yīng)；不飽和烴中的雙鍵、叁鍵因?yàn)楫?dāng)中的一個(gè)、兩個(gè)鍵容易斷裂，化學(xué)性質(zhì)較活潑，其特征反應(yīng)為加成與加聚；苯芳烴因?yàn)楸江h(huán)結(jié)構(gòu)的特殊性，因此其具有飽和烴與不飽和烴的雙重性質(zhì)，能發(fā)生取代與加成反應(yīng)；烴的衍生物的性質(zhì)決定了官能團(tuán)的性質(zhì)，例如葡萄糖和甲酸乙酯，雖然不屬于醛類，但是都含有醛基，所以它們都具有醛的主要性質(zhì)，甲酸單從結(jié)構(gòu)上來看，不僅有-COOH，也有-CHO，因此甲酸具有羧酸和醛的雙重性質(zhì)。所以需要依據(jù)官能團(tuán)種類分析烴的衍生物的性質(zhì)。

二、時(shí)常歸納，生成網(wǎng)絡(luò)

在我們學(xué)習(xí)完一章有機(jī)化學(xué)知識(shí)后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)，同時(shí)將每章節(jié)知識(shí)加以總結(jié)歸納，可以統(tǒng)計(jì)為表格形式進(jìn)行記錄。這樣一來，我們就可以發(fā)現(xiàn)不同不同物質(zhì)之間的相同之處與不同之處。長期以往，我們在練習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)題目時(shí)就可以具有準(zhǔn)確的解題思路。除了對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，將各章節(jié)知識(shí)進(jìn)行對比性記憶，對較為重要的有機(jī)化學(xué)性質(zhì)做重點(diǎn)記憶，形成永久性記憶。我們還可以通過如同順口溜式的方式加以記憶。在學(xué)習(xí)下一課知識(shí)時(shí)，可以對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做簡單了解。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后加以總結(jié)，將有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以充分參考利用。同時(shí)，我們可以在此基礎(chǔ)上，尋找更多的聯(lián)系，從而生成一套適合自己的系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)知識(shí)高效記憶學(xué)習(xí)。

三、煉學(xué)整合，靈活運(yùn)用

理科知識(shí)的學(xué)習(xí)是脫離不了練習(xí)題的。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然可以將其性質(zhì)熟記，解釋起來也有清晰的思路，但是在具體練習(xí)中時(shí)常覺得不知所措，對相應(yīng)知識(shí)無法靈活運(yùn)用，這就是學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間存在出入的問題。筆者認(rèn)為，我們在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)應(yīng)注意知識(shí)與練習(xí)題有機(jī)結(jié)合，通過練習(xí)題鞏固知識(shí)，形成做題思路。我們需要在眾多的練習(xí)題中尋找典型例題，找到自己無法解題的原因進(jìn)行分析，進(jìn)一步專研自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，化解相同種類的題目，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解題當(dāng)中，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，我們不能單純注重做題數(shù)量而不重質(zhì)量，由于掌握熟練的知識(shí)點(diǎn)是做題的最終明白。此外，我們可以將錯(cuò)題進(jìn)行梳理，進(jìn)行分析對比，預(yù)防下次范同樣的問題。比如我們在學(xué)習(xí)酯的物理性質(zhì)時(shí)，由于酯不溶于水，同時(shí)酯的密度要比水的密度大，因此我們可以觀察到酯與水混合時(shí)形成的分層現(xiàn)象，下層是酯，上層是水。通過總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以觸類旁通，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

四、針對性訓(xùn)練，快速突破

按照以往的有機(jī)題進(jìn)行分析，常見的有機(jī)題是有驗(yàn)題、推斷題、合成提及有機(jī)結(jié)構(gòu)分析和推斷，有機(jī)物分子式的計(jì)算等。根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，從而獲得一舉兩得的效果。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題需要自己學(xué)會(huì)總結(jié)，高中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，方便總結(jié)，而考試內(nèi)容的范圍是有限的，所以我們應(yīng)平時(shí)多進(jìn)行總結(jié)，把握其原理，銘記方程式、需用器材及注意事項(xiàng)等。此外，我們還需要有針對性的去做題，盡快突破自己不會(huì)的，做好錯(cuò)題集，這對后期的復(fù)習(xí)有重要作用，尤其是有機(jī)化學(xué)綜合推斷題，這種不僅重點(diǎn)突出且考察范圍廣，可以檢查學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。若我們在做題時(shí)多思考，善于分析，把握突破口，經(jīng)過長期的針對性練習(xí)，我們的解題能力勢必會(huì)有所提升。

結(jié)語：

總之，不管哪個(gè)學(xué)科都有著自身的一套學(xué)習(xí)技巧，高中有機(jī)化學(xué)同樣也有一套適用于它的學(xué)習(xí)方法。要想真正理解掌握有機(jī)化學(xué)，就需要學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把握正確二高效的學(xué)習(xí)方法，從而熟練掌握有機(jī)物質(zhì)知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)與物質(zhì)之間的關(guān)系，以此學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)，當(dāng)然，自身的努力也是必不可少的條件。

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