陳梅

摘要：物理學(xué)是一門(mén)知識(shí)層面較高的學(xué)科，當(dāng)代教育環(huán)境下，其最早出現(xiàn)在初中教育階段。初中物理看似簡(jiǎn)單，但其知識(shí)點(diǎn)繁多，且知識(shí)范圍廣泛，初中生又是第一次學(xué)習(xí)物理，很多學(xué)生無(wú)法很快的對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，尤其是在做物理習(xí)題時(shí)，此種情況更為明顯。面對(duì)此種情況，教師除了要不斷更新優(yōu)化自己的教學(xué)方法，同時(shí)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行靈活有效的學(xué)習(xí)，而不只是機(jī)械學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；有效性學(xué)習(xí)；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑

前言：

有效性學(xué)習(xí)屬于新教育理念，其倡導(dǎo)教師、學(xué)生共同努力，以期能夠利用最少的時(shí)間讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步，并且整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是相對(duì)輕松的，以往的初中生、高中生在課堂中難免會(huì)覺(jué)得壓抑、充滿壓力，此種狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)而言是極為不利的。在有效性學(xué)習(xí)的課堂中，上課的方式會(huì)變得更加多種多樣，除了小組學(xué)習(xí)、利用多媒體學(xué)習(xí)等方式外，也可以根據(jù)物理課的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展一些小型比賽，或是模擬探究，這樣一來(lái)就可以使學(xué)生通過(guò)多種不同的方式來(lái)獲取知識(shí)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新課改后，初中學(xué)校一直在積極響應(yīng)新的教學(xué)理念，在很多課堂上都應(yīng)用了很多不同的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提升，后進(jìn)生的數(shù)量仿佛也在減少。物理是初中較為重點(diǎn)的學(xué)科，且其存在難教、難學(xué)的問(wèn)題，雖然此種問(wèn)題有所改善，但依然有待提高，現(xiàn)如今依然有多數(shù)物理課堂存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題；也有很多學(xué)生在應(yīng)試教育影響下對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知有所偏差，認(rèn)為只要掌握理論知識(shí)，能夠正確解答物理習(xí)題即可；還有一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生的自主性不高，這與教師的教學(xué)方式也有很大的關(guān)系，因?yàn)槲锢韺W(xué)較難，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解，而學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了依靠教師，久而久之導(dǎo)致了教師無(wú)意識(shí)間就占據(jù)了課堂絕大部分的時(shí)間，學(xué)生也缺乏探索的欲望[1]。

二、強(qiáng)化初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的途徑

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣如何往往會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)，以物理課來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在上課之前自覺(jué)針對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采取翻閱教材的方式，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)微課等；同時(shí)也要注重復(fù)習(xí)和總結(jié)，物理知識(shí)看似相對(duì)獨(dú)立，但其中也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，學(xué)生要將它們的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中也要熟記物理公式、物理概念等內(nèi)容；在解題方面，教師不應(yīng)一味的講解，而是要通過(guò)拋磚引玉的方法，使學(xué)生能夠舉一反三，并要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

（二）理論與實(shí)踐并存

物理學(xué)中的很多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，若總是靠文字、圖片來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，同時(shí)也無(wú)法親身感受不同實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的體驗(yàn)。今后必須適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)教師必須事先做出講解，告訴學(xué)生那些操作是安全的，那些是危險(xiǎn)的，且要全程在場(chǎng)指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)危險(xiǎn)系數(shù)較低的實(shí)驗(yàn)——“用兩只手指頂住一只一端削尖的鉛筆”，課中教師可以讓學(xué)生嘗試著擠壓一下，體驗(yàn)相同的力、不同的受力面積，感覺(jué)為什么不一樣？這樣的現(xiàn)象學(xué)生在生活中想必也已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多次，但不知道原因，此時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)，并給予學(xué)生討論的時(shí)間。最后學(xué)生會(huì)明白，平的一端受力面積大、壓強(qiáng)小，而尖的一端受力面積小，壓強(qiáng)大，也就學(xué)會(huì)了壓強(qiáng)知識(shí)。

（三）理論聯(lián)系生活

我們可以發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)科、所有的知識(shí)最終都會(huì)被應(yīng)用到實(shí)際生活中，或是與生活有著密切的關(guān)系，尤其是物理學(xué)，其自身原本就是一門(mén)讓學(xué)生了解自然，了解生活的學(xué)科。物理教材中有“聲”“光”的內(nèi)容，本文將圍繞光知識(shí)進(jìn)行闡述，光在我們生活中隨處可見(jiàn)，例如早上起床后，大多數(shù)人都會(huì)在某一個(gè)時(shí)間段照鏡子，為什么我們可以通過(guò)鏡子看到自己呢？水面也是一樣，湖水、河水、海水甚至是雨水，只要夠清澈都可以倒映出旁邊物體的影子，這又是為什么？在課堂上，教師可以拿出一面小鏡子，并在教室內(nèi)的各個(gè)角度進(jìn)行照射，就會(huì)出現(xiàn)直射、折射等不同現(xiàn)象，不同角度下照射出來(lái)的東西也會(huì)不一樣。如平面鏡成像，其成像都是虛像、且等大以及等距，而光反射則是反射光線的反向延長(zhǎng)線匯聚而成的虛像，光的折射是折射光線反向延長(zhǎng)線匯聚成的虛像。此類(lèi)問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系生活也會(huì)了解得更快[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在教與學(xué)中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，但事實(shí)證明，大多數(shù)問(wèn)題都是可以得到解決的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生能夠聽(tīng)從教師指導(dǎo)，并在其中加入自己的方法，那么一定會(huì)事半功倍。有效性學(xué)習(xí)正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的而出現(xiàn)的，但有效性學(xué)習(xí)的實(shí)施并不簡(jiǎn)單，需要從各個(gè)方面入手，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決，不要使有效性學(xué)習(xí)成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15 （03）：91.

[2]徐倩.試論初中物理教學(xué)如何幫助學(xué)生進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道[J].亞太教育，2016 （30）：49.