趙霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越受到人們的關(guān)注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)中，語文教師要結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建生機(jī)勃勃的語文課堂，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；高效課堂

學(xué)生對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。但是，如果不給這種“好奇心”提供養(yǎng)料，他們的“欲望”也會(huì)慢慢消失。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特征的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，開展自主學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)有度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生在興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有很大的不同。筆者在日常教學(xué)中，力求讓課堂輕松活躍，讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并獨(dú)立思考問題。如在教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，先采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天給學(xué)生帶來了一個(gè)新的朋友；隨后，筆者將課前準(zhǔn)備的松鼠視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快被這個(gè)可愛的小精靈吸引住了，巧妙地激發(fā)起了學(xué)生的興趣；之后引導(dǎo)學(xué)生在觀察下，總結(jié)松鼠的特征，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

二、探究有道，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)天地

尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，師生有效互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)有度、探究有道，平衡教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，才能構(gòu)建生機(jī)勃勃的語文課堂。為了避免出現(xiàn)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的教學(xué)尷尬，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生。拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，4～6人為一個(gè)小組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。教師充當(dāng)指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟，從而鞏固記憶。

第二，問題有坡度、有緩度。學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力、思維能力欠缺。因此，教師應(yīng)當(dāng)保證問題不易過難，也不要過于簡(jiǎn)單，保證每個(gè)學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，讓每個(gè)學(xué)生通過自主探究都能享受到成功的喜悅。

第三，學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，教師與其他學(xué)生要認(rèn)真聆聽，做一個(gè)合格的傾聽者。尊重每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，不擅自打斷他人發(fā)言，有不同的意見，等該生發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言給予肯定，將他們的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)下去，切勿冷嘲熱諷。

三、解放天性，給學(xué)生插上想象的翅膀

在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，這時(shí)他們擁有很高的想象水平。不難看出，游戲活動(dòng)對(duì)于刺激學(xué)生的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有積極的意義。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)嘗試變革教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境，解放學(xué)生的天性，給學(xué)生插上想象的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓幾個(gè)學(xué)生扮演狼牙山五壯士，并且利用多媒體模擬當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。學(xué)生為了更貼近自己所扮演的角色，便會(huì)認(rèn)真研讀課文，從段落、字句之間體會(huì)角色當(dāng)時(shí)應(yīng)有的神態(tài)、語言和心理特征。學(xué)生用稚嫩的演技，感受五壯士氣吞山河的民族氣節(jié)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合生活實(shí)際，探究知識(shí)的本源

生活是知識(shí)的本源，也是豐富的語文素材庫。將生活實(shí)際引入語文課堂，能夠給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，對(duì)于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘語文教材中的生活特性，讓學(xué)生用生活的眼光去審視語文知識(shí)。一是生活中取材。當(dāng)教學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生從生活實(shí)際中去搜集與課文主題有關(guān)的素材，記錄在冊(cè)，并且在課堂上跟其他學(xué)生進(jìn)行交流。二是做生活的有心人。隨時(shí)記錄身邊發(fā)生的事，并且嘗試著用語文思想去解答。關(guān)注生活，挖掘語文素材，為閱讀、寫作提供豐富的素材。三是生活中實(shí)踐。驗(yàn)證語文思想、語文理念是否具有可實(shí)踐性，將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，采用多樣化的教學(xué)手段，嘗試教學(xué)創(chuàng)新，保證語文課堂輕松、愉悅，提升學(xué)生的自主參與意識(shí)，構(gòu)建生機(jī)勃勃的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

葉寶洲.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].課外語文，2018（7）.