劉海艷

摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，需要班主任給予正確的引導(dǎo)和管理，從而為學(xué)生后期更好的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。因此，班級管理的有效性對學(xué)生日后的健康成長有重要意義?；诖耍疚膶Ξ?dāng)前小學(xué)班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些有效對策，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；問題；對策

小學(xué)班級管理工作一直都是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。從當(dāng)前小學(xué)班級管理現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的班級管理方法已經(jīng)無法滿足新時代小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需求。為了提升小學(xué)班級管理水平和質(zhì)量，小學(xué)班主任應(yīng)加強對現(xiàn)代化班級管理方法的應(yīng)用，加強對學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理現(xiàn)狀

1. 管理方法、管理理念較為落后

首先，教師在進(jìn)行班級管理過程中缺乏“以學(xué)生為本”的理念，一味地注重班級紀(jì)律、學(xué)生成績而忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，無法做到對學(xué)生心理和情感進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對班級管理規(guī)定產(chǎn)生一定的抵觸心理；其次，目前的班級管理方法有待改善?，F(xiàn)階段，很多教師采用簡單、粗暴的方式進(jìn)行班級管理，不僅束縛了學(xué)生的自由，還泯滅了學(xué)生的天性，使其身心無法得到很好發(fā)展。

2. 互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生思想觀念的沖擊

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已逐步進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)科技不僅改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣，也促進(jìn)了人們思維方式的轉(zhuǎn)型。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生所接觸的網(wǎng)絡(luò)世界里充斥著各種各樣的不良信息，對學(xué)生的心理造成很大負(fù)面影響。但是在目前的班級管理工作中，很多教師都忽視了對學(xué)生的思想政治教育及正確網(wǎng)絡(luò)價值觀的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致班級管理工作不能很好地開展。

3. 班級管理流于形式

目前小學(xué)班級管理工作中，班主任在很大程度上看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在對學(xué)生的了解、學(xué)生的全面發(fā)展上都流于形式。有些班級組織不健全，班干部之間不團(tuán)結(jié)，班會組織過于簡單，有些班會只是教師在組織，學(xué)生只是一味地服從，得不到全面表現(xiàn)自己的機會。

二、改進(jìn)小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的對策

1. 對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)

首先，教師可以定期組織學(xué)生開展主題班會或者有意義的班級實踐活動。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集很多與班會主題內(nèi)容相關(guān)的素材或視頻，利用多媒體設(shè)備以直觀、形象的形式讓學(xué)生了解主題班會的意圖，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其在潛移默化中感受主題班會及活動的內(nèi)涵；其次，教師可以以網(wǎng)絡(luò)中的熱點事件為切入點，推動學(xué)生思想工作的開展。例如，教師可以從網(wǎng)上搜索以“社會公德”為題材的視頻，然后將其播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確處理班級與個人之間的關(guān)系。播放完視頻之后，教師可以通過提問來讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生認(rèn)識到，班級是每個人的精神家園，學(xué)生作為其中的一分子，有權(quán)利和義務(wù)保障和維護(hù)集體利益。

2. 構(gòu)建精細(xì)化班級紀(jì)律管理

為了避免班級管理形式化，學(xué)校應(yīng)開展以“班級管理”為主題的講座，并邀請學(xué)生家長參加，使其充分了解到家長在班級管理工作中的重要性，了解班級管理對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而在日后的班級管理工作中配合教師工作，推動班級管理工作的順利開展。此外，教師還要加強對班級紀(jì)律精細(xì)化管理的重視，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況和家庭住址將其分成若干小組，每個小組安排一名組長，各組長不僅要負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)其紀(jì)律，從而使班級紀(jì)律管理更加精細(xì)化，有助于班級管理工作的開展。

3. 積極關(guān)注學(xué)生參與班級管理的情況

每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)愛，教師應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，信任并支持每一個學(xué)生。在班級管理過程中，教師要全面考慮每個學(xué)生的感受，使其積極參與到班級管理工作中去。教師可以采用班干部輪流制，每一周更換一次班干部，讓每位學(xué)生都有機會體驗管理工作。運用這種管理方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其了解到班級管理的重要性，學(xué)會配合班級管理工作，還能使其在擔(dān)任班干部過程中得到鍛煉，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)班級管理工作之路任重道遠(yuǎn)，需要廣大小學(xué)教育工作者共同努力，付出極大的耐心和精力。學(xué)校應(yīng)加強對班級管理工作的重視，堅持“以學(xué)生為本”的原則，重視學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)班級管理工作進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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