董秀秀

【摘要】情感教育，顧名思義，指的是教師在教學(xué)過程中，除了考慮學(xué)生的認(rèn)知因素外，還應(yīng)積極發(fā)揮情感因素的作用，從而促使學(xué)生可以擁有豐富的思想情感。語文學(xué)科具有其他學(xué)科不可比擬的情感教育優(yōu)勢，因為語文教材中的每一篇文章，都包含著很多方面的思想情感，如親情、友情、愛國情、正義之情等等，這就為語文學(xué)科實施情感教育提供了可能性。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，還能養(yǎng)成高尚的道德情操，促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；感悟文本；朗讀課文；直觀情境

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值感三個維度為依據(jù)，根據(jù)這三個維度來實施語文教學(xué)活動。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往只重視課本知識的灌輸機(jī)械式教學(xué)方法，積極挖掘語文課本中所包含的豐富的情感因素，從而陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。那么，我們該如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，對此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、通過深入感悟文本內(nèi)容進(jìn)行情感教育

語文文本是我們進(jìn)行教學(xué)的主要載體，學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識，并且每一個文本內(nèi)容中都蘊含了作者特定的思想情感，如親情、友情、愛國之情、正義之情等等。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該在教學(xué)過程中深度挖掘文本內(nèi)容中所蘊含的情感因素，并鼓勵學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，從而讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，又可以接受情感教育的洗禮。

例如，以《窗前一株紫丁香》這篇文章為例，該文主要向我們講述了學(xué)生將一株紫丁香放在了教師的窗前，用紫丁香來代表教師的無私奉獻(xiàn)，表達(dá)了作者對教師的感恩之情。為了讓學(xué)生更好地理解本篇文章的深層含義，我設(shè)計了“感悟文本”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合該篇文章的內(nèi)容，思考以下幾個問題：1.丁香花的寓意是什么？2.學(xué)生為什么要將一株紫丁香放在教師的窗前？3.文中學(xué)生的這一做法，表達(dá)了學(xué)生什么樣的思想情感？如此，我通過鼓勵學(xué)生感悟文本的方法，讓學(xué)生了解到了丁香花的寓意，促使學(xué)生懂得了教師對學(xué)生無私的奉獻(xiàn)和關(guān)愛之情。

二、通過組織學(xué)生朗讀課文進(jìn)行情感教育

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在閱讀課文的過程中有所感知、有所感想、有所感悟。通過朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)感受課文中文字的語言、音調(diào)、情感等等，促使學(xué)生對課文中蘊含的豐富內(nèi)涵和情感有一個深入體會。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過多種多樣的方法，來組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，來體驗和領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的深層次的思想情感和內(nèi)涵。

例如，在向?qū)W生講《我不能忘記祖國》這篇課文時，該篇課文主要向我們講了年輕的宋慶齡在美國留學(xué)時，在一次歷史討論課上有力地反駁了一位美國學(xué)生關(guān)于“亞洲的中國被歷史淘汰”的言論的故事，表達(dá)了她對祖國的滿腔熱愛之情。我讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，仔細(xì)對主人公的語氣進(jìn)行揣摩。緊接著，我隨機(jī)抽取幾位學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生更加深刻地體會主人公當(dāng)時所處的環(huán)境，促使學(xué)生深刻理解其思想情感。在學(xué)生朗讀課文的過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的語氣對課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中對本篇課文的中心主旨進(jìn)行把握。如此，我通過組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生知道了課文的內(nèi)容，促使學(xué)生深刻地理解了宋慶齡的思想感情，從而使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛祖國的深厚情感。

三、通過創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境進(jìn)行情感教育

小學(xué)語文教材中大多都是思想豐富的文章，由于小學(xué)生的語言理解能力有所欠缺，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)此類文章時，就會顯得有些吃力。鑒于此，作為小學(xué)語文教師的我們，在教學(xué)時可以通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生對文章所表達(dá)的思想情感進(jìn)行深刻理解和掌握，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

例如，在向?qū)W生講《故宮》這篇文章時，我利用現(xiàn)代化科技向?qū)W生播放了若干張關(guān)于“故宮”的圖片，讓學(xué)生對故宮的景象有了一個整體把握。緊接著，我又向?qū)W生播放了一段介紹故宮的視頻，學(xué)生在觀看視頻的時候，像是置身于其中，從而讓學(xué)生更形象地認(rèn)識了故宮。如此，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使語文課堂變得更加直觀形象，讓學(xué)生深深地感受到了故宮的宏偉壯觀，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的真實感覺，使學(xué)生對中國古代人民的智慧產(chǎn)生了強烈的敬畏之情。

總之，作為小學(xué)語文教師的我們，不能只是重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的灌輸，應(yīng)注重挖掘語文教材中蘊含的豐富的情感因素，探索出有效的情感教育的實施方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，接受語文優(yōu)秀文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)

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[2]梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略[J].中國校外教育，2013（32）.

（編輯：張曉婧）