【摘要】隨著我國影視行業(yè)的興起，越來越多的影視資源出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，成為我們茶余飯后的重要休閑娛樂項(xiàng)目。尤其是在近年來新媒體興起的助力作用下，影視資源正朝著類型多樣化、形式多元化的角度發(fā)展。尤其是各類歷史影視劇、小說改編影視等劇目的出現(xiàn)，更是對我們當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。而作為高校語文教學(xué)，在影視資源盛行的背景下，如何直面這一影響，來實(shí)現(xiàn)新時期高校語文教學(xué)質(zhì)量的再一次提升，已經(jīng)成了當(dāng)前我國眾多語文教育工作者所關(guān)注的一個重要問題。為此，本文以高校語文教學(xué)為研究對象，圍繞影視資源在高校語文教學(xué)中的運(yùn)用展開了一系列全面的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高校；語文教學(xué)；影視資源

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、運(yùn)用影視資源開展語文教學(xué)的意義

語文一直以來在我國課程教育體系當(dāng)中始終都占據(jù)著重要的位置，且基于語文教學(xué)的特殊性，其不僅要承擔(dān)對學(xué)生的基本語文聽說讀寫能力的訓(xùn)練，同時出于語文教學(xué)當(dāng)中包含著豐富的古文詩詞、歷史文化等內(nèi)容，也使得語文晉升成為對學(xué)生的國學(xué)知識、歷史文化素養(yǎng)進(jìn)行培育的一個重要渠道。而影視資源作為大學(xué)生生活中重要的娛樂項(xiàng)目之一，其中故事走向、情境設(shè)置、語言運(yùn)用、人物設(shè)定、情感渲染、多樣化審美等無不對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生著或好或壞的影響。而為實(shí)現(xiàn)新時期高校語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，我們就要積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生的喜愛，直面問題，通過將影視資源納入到語文教學(xué)當(dāng)中，通過對影視資源與語文教學(xué)的整合，來對學(xué)生的影視資源觀賞行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干預(yù)，倡導(dǎo)學(xué)生觀看好劇、正劇，以此來深化影視資源對學(xué)生的正面影響。并借助影視資源的語文教育功能來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)路徑的拓展，為新時期高校語文教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。由此來看，影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用，無論是對于語文教學(xué)科目的發(fā)展還是對于學(xué)生娛樂生活的引導(dǎo)而言，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、影視資源在高校語文教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

影視資源是以一定的故事文化為背景，在道具、布景等的輔助作用下，由專門的演員演繹而來，具有極強(qiáng)的情境性，能夠從視覺、聽覺、感覺等方面為學(xué)生帶來別樣的情感體驗(yàn)和刺激。因此，在這里我們就可以借助影視資源的情境性特點(diǎn)，來結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)情境的構(gòu)造。例如，我們在對《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等傳統(tǒng)名著進(jìn)行講解的過程中，就可以通過相關(guān)影視劇選段的播放，來提前設(shè)定好課堂教學(xué)情境，以此提起學(xué)生對名著中某個事件抑或是某個人物的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情境化引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在回歸到課本后，能夠積極主動地配合教師的教學(xué)工作。此外，我們還可以倡導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式，如同影視劇一般，將課本中的故事演繹出來，深化學(xué)生對故事內(nèi)容的了解。

（二）運(yùn)用影視資源拓展語文教學(xué)內(nèi)容

基于語文課程教學(xué)的特殊性，新課改提出新時期的高校語文教學(xué)要做到內(nèi)容豐富多彩，能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各方面能力的培育作用。這就要求我們在教學(xué)中除了需要利用好語文教材外，更要結(jié)合當(dāng)前文化環(huán)境做好語文教學(xué)資源的挖掘工作，以此來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展。而影視資源涉及了美術(shù)、建筑、音樂、戲劇、文學(xué)等諸多內(nèi)容于一身。作為語文教育資源來講，有著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，能夠在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)與語文教材的互補(bǔ)。因此，我們可以運(yùn)用影視資源來實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)內(nèi)容的拓展。尤其是對于一些名著改編影視而言，其在對人物進(jìn)行表現(xiàn)時，不僅涉及旁白描述、外形塑造、語言表達(dá)，更有著強(qiáng)大的情境背景作為映襯，相比較文學(xué)名著中簡單的文字，能夠使學(xué)生的感官更為立體和鮮明。學(xué)生在了解某個人物的同時，還能夠?qū)ζ渖瞽h(huán)境、生存歷史背景等有個更為全面的認(rèn)識。

（三）運(yùn)用影視資源深化學(xué)生寫作教學(xué)

在寫作中缺乏真情實(shí)感、人物設(shè)定淡薄、故事邏輯性混亂等，是當(dāng)今大學(xué)生語文寫作中表現(xiàn)出的一些突出問題。而導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因除了學(xué)生閱讀面窄以外，更重要的一個原因就是基于學(xué)生個人年齡的限制，使其缺乏足夠的社會生活經(jīng)驗(yàn)用以為其寫作提供豐富的素材。為此，在教學(xué)中我們不僅要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，還可以借助影視資源豐富的故事素材，引導(dǎo)學(xué)生通過對某一類影視劇的觀看，實(shí)現(xiàn)對某個社會群體、歷史時期等的間接接觸，以此激發(fā)學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生的寫作提供源源不斷的素材。此外，一般來講，我們對一個人物的描寫都是先從體貌的描述開始的，這種寫法缺乏新意。在這里，我們可以借鑒影視劇中的獨(dú)特的攝影技法，如推鏡頭、變焦距、快拉鏡頭、移位、跟拍、俯拍、甩鏡頭等，來為我們的人物描寫提供多樣化的寫作思維，以此實(shí)現(xiàn)語文寫作技巧的創(chuàng)新。

三、總結(jié)

總之，通過上述分析，我們對影視資源在高校語文教學(xué)中的運(yùn)用情況有了一個相對全面的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我們一定要在新課改的倡導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深化對影視資源語文教學(xué)功能的認(rèn)識，并加大影視資源與語文教學(xué)的融合力度，為新時期高校語文教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)開辟出一片新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]劉大彬.影視資源在語文教學(xué)中的整合及運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2016（10）.

[2]鄭娜，孟改正.讓電影走進(jìn)課堂——影視資源輔助語文課程教學(xué)的優(yōu)勢及其實(shí)施[J].戲劇之家，2016（16）.

[3]鄭新麗.整合利用影視資源 激活優(yōu)化語文教學(xué)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

作者簡介：解強(qiáng)，1979年生，山東濟(jì)南人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。