張雪峰

【摘要】專題式教學(xué)在高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文選修課的重視及學(xué)習(xí)積極性。本文重點(diǎn)探討高中語(yǔ)文選修課程的專題式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；選修課程；專題式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)改革背景下，立德教育受到了教育界的廣泛關(guān)注，并成為教育工作的最終目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了更新。從根本上開(kāi)始思考教育的目的和教育的最終目標(biāo)。而《課標(biāo)》也提出了當(dāng)下高中的五個(gè)選修課設(shè)計(jì)，分別是詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。但由于多方面的原因，教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)備、師資力量等問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的要求。本文以如何讓高中語(yǔ)文選修課程的專題式教育展開(kāi)討論，尋找專題式教學(xué)在高中語(yǔ)文中的新道路和新方向。

一、高中語(yǔ)文專題式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

在新課改理念支持下，學(xué)生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。具體到高中語(yǔ)文課程，主要致力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、運(yùn)用能力及審美能力等的培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的要求，提煉而出的幾大選修課程。作為高中語(yǔ)文專題式教學(xué)的重中之重，學(xué)生思維能力發(fā)展需要從多個(gè)方面入手。首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，要提升豐富性及廣泛性，能夠涉獵多個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，開(kāi)拓思維。教師可以通過(guò)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和寫作來(lái)鍛煉培養(yǎng)，從畫面的想象到抽象的比喻，提高學(xué)生的想象力，增強(qiáng)思維能力。通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于思維的發(fā)展和提升，可以讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到文學(xué)和抽象意識(shí)，對(duì)自身的語(yǔ)言行為及活動(dòng)進(jìn)行重新審視，不斷豐富語(yǔ)言思想性、靈活性。打破教材的限制，實(shí)現(xiàn)了多種版本教材的整合，打通了課內(nèi)和課外的閱讀，形成了以作家為主線的“專題研究性”閱讀方式。選擇的作家和作品不僅涵蓋了教材的經(jīng)典篇目，又吸取了部分優(yōu)秀的課外閱讀篇目。每?jī)?cè)六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)人物配對(duì)（按照一古一今或一中一外設(shè)置），共涉及三十六位古今中外作家。如在學(xué)習(xí)中外文學(xué)小說(shuō)這一專題時(shí)，建議選取中外具有代表性的小說(shuō)進(jìn)行講解，避免出現(xiàn)概念混淆，理清學(xué)習(xí)思路，避免盲目學(xué)習(xí)。在中國(guó)文學(xué)小說(shuō)上可以選擇《紅樓夢(mèng)》《祝福》等，結(jié)合小說(shuō)的具體形式，給學(xué)生留下深刻的印象。外國(guó)小說(shuō)可以選擇《哈姆雷特》等，然后對(duì)比中外小說(shuō)寫作方式的不同，提升課堂教學(xué)效果。

（二）注意專題的內(nèi)容

專題內(nèi)容過(guò)于廣泛，則不利于學(xué)生理解，應(yīng)該盡量細(xì)化，做到精練。通過(guò)這些準(zhǔn)備，讓學(xué)生在專題中盡可能地汲取知識(shí)養(yǎng)分。提煉專題內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)有意識(shí)地劃重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容有所認(rèn)知，形成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修版中，第三單元涉及道家、儒家等內(nèi)容，該主題涉及范圍廣，若學(xué)生對(duì)儒道知識(shí)不夠了解，缺乏儒道基礎(chǔ)知識(shí)，那么在學(xué)生中將無(wú)法正確理解儒與道的關(guān)系。針對(duì)這一專題，可以從合適角度為學(xué)生選擇幾篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)儒道的思想內(nèi)涵進(jìn)行了解，然后經(jīng)過(guò)比較、總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)。

（三）注重課后的讀寫練習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要做到知學(xué)合一，不僅掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)及語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)舉一反三，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以在課后為學(xué)生布置實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》這一專題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下收集紅樓夢(mèng)相關(guān)資料，了解該小說(shuō)的寫作背景與內(nèi)涵，閱讀其他精彩的章節(jié)，談?wù)勛约旱母邢?。也可以為學(xué)生布置寫作練習(xí)，如黛玉臨死之前未說(shuō)完的話：“寶玉，你好——?！惫膭?lì)學(xué)生大膽想象，根據(jù)自己的理解，補(bǔ)充黛玉想說(shuō)的話，寫一段話，說(shuō)明自己的理由?？梢宰寣W(xué)生去寫課上學(xué)過(guò)的專題，通過(guò)在自己切身感受過(guò)的、理解過(guò)的基礎(chǔ)上去一點(diǎn)一點(diǎn)深入，依托文本，融會(huì)到專題內(nèi)容當(dāng)中，參與進(jìn)原先專題的感情當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)成果來(lái)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)成果。

二、高中語(yǔ)文專題式教學(xué)的相關(guān)思考

我們教育工作者必須認(rèn)識(shí)到，教育并非萬(wàn)能的。傳授給學(xué)生知識(shí)是有一定的局限性的，而專題式教學(xué)，就是為了能夠永久性地影響孩子一生的學(xué)習(xí)和思考方向。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最重要也是最困難的地方在于對(duì)文章的理解和思考，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是能夠讓學(xué)生在必修課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。開(kāi)設(shè)選修課是為了能夠在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生。例如在語(yǔ)言文字應(yīng)用中，語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，甚至可以說(shuō)是整個(gè)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言使用的能力，文字的熟練度，品質(zhì)的構(gòu)成和審美能力的建立、傳統(tǒng)文化的傳承和理解都是在初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力基礎(chǔ)上建立的，并且這些方面都會(huì)在學(xué)生使用語(yǔ)言去讀、去說(shuō)、去寫的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。此外，專題式教學(xué)的主要培養(yǎng)方向是以學(xué)生為主，建立學(xué)生自主的思考方向和意識(shí)形態(tài)，讓學(xué)生有獨(dú)立的人格，這是一種“功在當(dāng)代，利在千秋”的事情。也正因如此，專題式教學(xué)已經(jīng)是所有高中語(yǔ)文教育工作者所放眼的事情了。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，高中語(yǔ)文在教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)方面也不斷更新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化以及文學(xué)知識(shí)。通過(guò)專題式教學(xué)來(lái)全方面地催發(fā)學(xué)生的各方面素質(zhì)，只有如此，才能形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文興趣，達(dá)到全方面的素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）