張玉卿

【摘要】在初中語文課堂教學中，要想實現(xiàn)高效課堂，關鍵在于方法。只有方法得當，才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂中來。問題導學作為一種有效的教學方法，它符合了新課改要求，將其應用到初中語文課堂，以問題為主線，可以啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與到教學中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學。

【關鍵詞】問題導學；初中語文；高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在初中語文課堂中依然占據(jù)著主導地位，忽略了學生的主體作用，只注重學生對知識的記憶結果，不重視知識的形成過程的展示與學生的主動探究，而這樣的教學所取得的效果不理想，嚴重束縛了學生的發(fā)展。新課改背景下，要求教學以學生為主，加強學生能力的培養(yǎng)?；谛抡n改要求，要想提高初中語文課堂教學效果，就必須革新教學方法。問題導學作為一種新興的教學方法，將其應用到初中語文課堂教學中，有利于學生能力的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂教學。

一、問題導學應用于初中語文課堂中的意義分析

長期以來，我國初中語文課堂一直在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，如“填鴨式”教學、“滿堂灌”，這類教學忽略了學生的主體作用，十分機械，難以調動學生的參與積極性和主動性，不利于高效課堂的構建。對此，要想提高初中語文課堂教學實效，就必須革新教學方法。問題導學作為一種新興教學方法，以問題為主線，讓學生帶著問題去思考、探究，讓學生在探究、思考問題的過程中形成能力，培養(yǎng)興趣的一種教學方法。問題導學符合了我國新課改的要求，它充分體現(xiàn)了學生的主體作用，將其應用到課堂教學中，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生主動參與到課堂教學中來，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

二、巧用問題導學，構建初中語文高效課堂

在初中語文教學中，構建高效課堂是初中語文教學的主要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，關鍵在于方法?；谛抡n改要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合初中語文教學的需要，教師應當革新觀念，立足新課改要求，有針對性地開展教學。問題導學作為一種具有一定實效的教學手段，要想發(fā)揮其應有的作用，教師應當結合教學內容，提出問題，讓學生探討問題，引導學生主動參與到課堂教學中來，進而提高課堂教學實效。

（一）結合課堂教學內容，提出問題

初中生有著較強的好奇心和求知欲，他們喜歡追根溯源，這正是運用問題導學的重要優(yōu)勢。問題導學的第一步就是提出問題，而要想發(fā)揮問題導學應有的作用，教師應當緊扣課堂教學內容，提出與教學相符的問題，讓學生帶著問題去探究。如，在課文《濟南的冬天》中，教師可以提出這樣的一個問題：課文的題目是“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”，這樣寫有什么作用？讓學生帶著這個問題去閱讀課文，讓學生在閱讀課文的過程中尋找問題的答案。以問題為線索，可以發(fā)展學生的思維，讓學生主動參與到課堂中來，進而提高課堂教學效果。

（二）針對問題，開展小組討論

基于問題導學模式，在問題提出后，就是對問題進行探討。以往學生是以個體單位存在的，由于學生想問題的方式比較固定，很容易讓學生喪失學習熱情，尤其是在碰到難度較大的問題時，學生在探究問題的過程中根本探究不出個所以然來。而小組討論打破了這種格局，小組討論是以小組為單位進行學習的一種方式，注重的是團隊合作，不同的學生想問題的角度、方式也會不同。開展小組討論，可以互相促進、互相學習，進而提高學習效果。對此，在初中語文課堂應用問題導學模式時，教師要善于開展小組討論，將學生分為若干小組去討論問題，進而提高課堂教學效果。如針對上文教師在教學過程中提出的問題，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在小組討論的過程中更好地解決問題。小組討論注重的是團隊協(xié)作，有利于激發(fā)學生的參與積極性，幫助學生更好地理解課文。

（三）針對問題討論，展示結果

結果的展示是問題導學的重要環(huán)節(jié)。在初中語文課堂中，在學生討論結束后，要讓每一組將自己的討論成果展示出來。每一組選出一名組長，由組長發(fā)言，將本組的討論成果展示出來。為了調動小組的參與積極性，教師可以采取比賽的方式，比一比哪一組學習效率更快、更好。這種比賽的方式符合了初中生的特點，能夠激發(fā)其奮斗熱情，進而活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果?；谡n文《濟南的冬天》，教師提出問題讓學生進行小組討論，小組討論結束后，要讓學生展示各組討論成果。

（四）針對討論結果，做好教學評價

教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。有效的教學評價，可以指出教學中的不足，繼而有針對性加以開展。對此，在初中語文課堂應用問題導學的過程中，教師要高度重視教學評價工作。在學生展示各組的討論成果后，教師要有針對性進行點評，對各組的討論成果給予肯定，適當表揚。同時，要指出其中的不足，幫助學生將相關內容條理化。為了實現(xiàn)高效教學，教師也可以采取互評的方式，由學生對其他小組的討論成果進行點評，在互動的過程中相互學習，進而提高問題導學教學實效。

三、結語

綜上，問題導學作為一種有效的教學方法，將其應用于初中語文課堂中，有利于調動學生的學習主動性和積極性，繼而實現(xiàn)高效課堂。而要想發(fā)揮問題導學應有的作用，教師應當根據(jù)問題導學的特點，有針對性地提出問題，組織學生討論問題，讓學生進行成果展示，并做好教學點評。只有這樣，才能更好地引導學生參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學。

參考文獻

[1]陳逢輝.初中語文導學案教學存在的問題與對策[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（1）.

（編輯：張曉婧）