李玲娟

【摘要】素質(zhì)教育及小學(xué)新課程改革的背景下，以班級為核心的心理健康教育教學(xué)的落實關(guān)系到整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成。心理健康教育是發(fā)展核心教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)，也是完善各項教學(xué)工作的主要內(nèi)容。作為小學(xué)語文班主任老師，應(yīng)以語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)角度，注重對學(xué)生心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，對小學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注是小學(xué)語文班主任教學(xué)工作的主要內(nèi)容，也是不斷探索小學(xué)生心理健康教育教學(xué)新模式的重要契機。本文以小學(xué)生的心理健康教育為研究對象，探討小學(xué)語文班主任教師在實施及滲透心理健康教育教學(xué)過程中的作用，并提出相關(guān)的應(yīng)對措施，以提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；滲透式；小學(xué)；語文班主任

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

心理健康教育是健全小學(xué)生人格品質(zhì)的重要保障，也是提升小學(xué)生情感教育的有效方式。隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，受教育的水平及相關(guān)的教育理念也更加平衡，使得更多的小學(xué)學(xué)校不僅只是關(guān)注學(xué)生的文化課成績，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。但是近些年仍然發(fā)生了一些不和諧的校園事故，這些不和諧事故給小學(xué)心理健康教育的程度及相應(yīng)的師資力量提供了有效的參考依據(jù)。本文以健康教育教學(xué)實踐為主要內(nèi)容，探討滲透式的心理健康教育模式的有效利用，對強化小學(xué)生心理健康教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)開展?jié)B透式心理健康教育的重要性

（一）加強對學(xué)生的教學(xué)管理，優(yōu)化評價機制

按照新課程教學(xué)改革的要求，眾多小學(xué)學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育進行相應(yīng)的加強，創(chuàng)新教學(xué)觀念，以優(yōu)良的教學(xué)評價機制提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。傳統(tǒng)的心理健康教育，一般都是由教師進行說服性的教育，對于犯錯的學(xué)生進行批評教育，這種教育形式往往會對小學(xué)生產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，同時讓學(xué)生以教師或者班主任為榜樣，樹立相應(yīng)的權(quán)威性，利用此讓小學(xué)生對學(xué)校及班級管理產(chǎn)生敬畏之情，提升學(xué)生的管理意識，進而在整個課堂教學(xué)的過程中將心理教育落實到相應(yīng)的教學(xué)實踐中。

（二）重視對學(xué)生身心素質(zhì)及自尊心的感知

班主任是學(xué)生工作的主要引導(dǎo)者，在整個班級事務(wù)的管理中起著關(guān)鍵的作用。從工作內(nèi)容上進行分析，主要涉及學(xué)校與家長之間事務(wù)的對接、學(xué)生與學(xué)校之間的溝通等。因此，班主任與學(xué)生家長、與學(xué)校之間的溝通效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)認真程度，因此應(yīng)該引起學(xué)校的重視。相反，如果班主任的管理工作不到位，則會影響到整個班級管理的有效性。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，舒緩雙方的負面情況，從而保證日常教學(xué)工作的良好開展。

在教育管理學(xué)中，重視對學(xué)生身心素質(zhì)及自尊心的感知，這也是“細”致工作的主要內(nèi)容，只有充分了解學(xué)生的思維形式及想法，才是管理的第一步。在教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的自尊心很重要。所以要以愛的教育為最高境界，尤其是作為班主任，要用切實可行的愛的方式去教育學(xué)生，這種真情并不是親情。它是一種無私的奉獻，是班主任在教學(xué)過程中不斷總結(jié)出來的，以尊重和信任為起點和出發(fā)點，用真情關(guān)愛和理解學(xué)生。

二、小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理健康教育教學(xué)的相關(guān)途徑

（一）尊重學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)成績難免會有所起伏，也會犯一些低級錯誤等，作為班主任教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題，尊重他們學(xué)習(xí)成績的起伏，讓學(xué)生用一顆平和的心態(tài)去面對所學(xué)知識，放下包袱，踏實學(xué)習(xí)。另外，在處理學(xué)生之間關(guān)系時，要分析清楚學(xué)生間矛盾的原因，首先學(xué)會傾聽，其次再分析起因、經(jīng)過和結(jié)果，最后尊重在爭端事件中兩者的想法，并進行相應(yīng)的勸告和教育。

教師和學(xué)生之間的交流應(yīng)該是暢通無阻的，尤其是對于班主任教師，因為他們接觸的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，更多的還是整個班級的管理工作和學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，所以溝通是首要問題。真心關(guān)愛和關(guān)心學(xué)生，要求班主任教師要關(guān)心和照料學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（二）加強對小學(xué)生心理健康教育的教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生管理工作關(guān)乎學(xué)生的成長問題，是一項具有綜合性難度的工作類型，因此需要班主任老師在班級事務(wù)的管理中付出更多的努力。管理工作的進行更像是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，只不過這種戰(zhàn)爭最后的最佳結(jié)局就是希望學(xué)生與班主任老師之間能夠收獲共贏，而不是敵對關(guān)系。因此，從這個角度灌輸心理健康教育對整個小學(xué)生管理工作具有重要作用。

例如，在班級內(nèi)舉辦一些交流活動，也可以讓家長融入其中，交流活動的主題可以讓學(xué)生自己擬定，或者由教師直接擬定，以發(fā)散學(xué)生思維為主要目的，從實際教學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)及管理的參考建議，并且引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。

三、結(jié)語

班主任老師應(yīng)該將自己的教學(xué)與管理的心態(tài)放平，讓學(xué)生積極參與到自己制定的相應(yīng)教學(xué)活動中，進而在教學(xué)的過程中直接體現(xiàn)自身的價值，從而保持一個良好的工作心態(tài)。相比科任教師而言，在與學(xué)生進行溝通的過程中，班主任占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢條件，班主任教師可以選擇與學(xué)生近距離地交流，加上班主任是對學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。

參考文獻

[1]肖麗梅.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].北方文學(xué)（下旬），2010（9）.

[2]李月玲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康滲透[J].教育教學(xué)論壇，2015（24）.

（編輯：龍賢東）