陳石滿(mǎn)

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一些設(shè)備和材料，通過(guò)動(dòng)手操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化中獲取新的知識(shí)或者驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)的教學(xué)方法。在初中生物的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一個(gè)十分重要的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種具有生動(dòng)直觀特點(diǎn)的教學(xué)法。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，不僅有利于生物教學(xué)的開(kāi)展，還有利于初中生對(duì)生物知識(shí)的掌握。筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了闡述與總結(jié)，希望有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的進(jìn)一步有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 初中生 生物教學(xué) 有效運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0138-01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課堂不斷深入，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了初中生的個(gè)性化需求。在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，不僅可以滿(mǎn)足初中生對(duì)初中生物課堂教學(xué)的個(gè)性化需求，還可以激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，初中生對(duì)生物知識(shí)有了更為直觀的理解與掌握，從而提高了初中生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)的掌握程度與對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力。作為初中生物教師，應(yīng)該科學(xué)的、合理的結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以此提高初中生物教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概述

在新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一些設(shè)備和材料，通過(guò)動(dòng)手操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化中獲取新的知識(shí)或者驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作兩方面內(nèi)容。教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示是為了保障學(xué)生的安全或者受到學(xué)校教學(xué)資源的局限，而由生物教師根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有展示性的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作就是在保障學(xué)生安全和學(xué)校教學(xué)資源允許的前提下，生物教師根據(jù)生物教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提供實(shí)際親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)有了更好的了解和掌握，還提高了初中生的各項(xiàng)綜合能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）結(jié)合生物理論，培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力

在初中生物課堂教學(xué)中，初中生物教師應(yīng)該充分結(jié)合生物的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力。初中生物教師可以一邊講解生物的理論知識(shí)一邊引導(dǎo)初中生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，使得初中生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自主的思考，產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程找到答案。這樣初中生就對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)有了進(jìn)一步的理解與掌握。初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，很好的激發(fā)了初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了初中生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了初中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。所以，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，很多初中生物教師都倡導(dǎo)讓初中生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等使得初中生有效的理解和掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生物知識(shí)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，拓寬初中生的生物視野

在初中生物教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生感受到生物知識(shí)并不神秘，就在切實(shí)的生活中，進(jìn)而提高初中生物課堂教學(xué)效率。初中生物知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，初中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，不可單一的只按照教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該充分與生活實(shí)際相聯(lián)系，加深初中生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。初中生物教師可以利用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)初中生對(duì)生物知識(shí)的求知欲望。初中生物實(shí)驗(yàn)往往是為生物知識(shí)中的某些理論提供依據(jù)的，使得初中生對(duì)這些理論有了更深層的掌握，拓寬初中生的生物視野。

（三）利用分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革的不斷深入，分組合作教學(xué)法已經(jīng)受到了廣大教師的認(rèn)可，并將分組合作教學(xué)法積極的運(yùn)用到自己的教學(xué)中。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，存在著生物教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，初中生是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者的不足。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用分作合作教學(xué)法很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中的這一不足，初中生成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，初中生物教師根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，個(gè)體差異和對(duì)生物知識(shí)的掌握程度將初中生劃分為若干小組，初中生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作、探究和學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于初中生掌握生物知識(shí)，還有利于提高初中生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔輝艷.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2017，（1）：38.