吳文婷

【摘要】在實際的教學過程當中，受各種因素的影響從而使得小學生的數(shù)學計算存在相對較多的問題和錯誤。即便教師花費了較多時間和精力來進行糾正，但在后續(xù)的練習和考試的過程當中遇到類似題目，學生仍然無法采取有效的措施進行解決。基于此，教師需要對引起小學數(shù)學計算錯誤的各種原因進行深入的分析和研究，然后根據(jù)學生的學習能力和數(shù)學水平提出具有較強針對性的數(shù)學計算教學方案。

【關(guān)鍵詞】小學 數(shù)學計算 錯誤原因 有效防范

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0123-02

教師想要全面的提升小學生的數(shù)學成績，不僅要讓學生掌握相關(guān)的基礎文化知識，同時也需要采取有效的方法措施提升小學生的數(shù)學計算能力。因此，教師首先要樹立全新的小學數(shù)學計算教學觀念，然后通過有效的溝通交流掌握學生計算過程當中存在的困難和問題，并根據(jù)不同層次學生的具體計算情況對其進行有效的指導和引導。在有效進行計算教學內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新的情況之下，科學合理的為學生安排相應的數(shù)學計算練習，引導學生在實際的計算過程當中要掌握有效的學習方法和計算技巧，這樣才能最大限度的提升小學生的數(shù)學計算正確率。

一、造成小學數(shù)學計算錯誤的主要原因

（1）部分的小學生雖然具備一定的數(shù)學計算能力，但由于本身的理解能力相對較差，并不能夠及時的將一些抽象復雜的知識進行形象直觀的轉(zhuǎn)換，因此，并不能夠徹底的了解部分的數(shù)學算法和數(shù)學概念。在無法有效的將數(shù)學知識融會貫通的情況之下，往往會出現(xiàn)相對較多的計算錯誤。如，在進行“小數(shù)的認識和加減法”的計算機過程當中，學生往往會出現(xiàn)6.5-5=6，

5.9+1=6等的計算錯誤問題。（2）部分的學生并不能夠集中注意力進行相關(guān)的數(shù)學學習和計算，自身的短暫記憶能力相對較差，往往存在利用較為傳統(tǒng)的計算方法來解決全新數(shù)學問題的計算的現(xiàn)象。還有的學生在完成計算之后并沒有按照要求進行驗算，這也會極大程度的提升學生的計算錯誤率。

二、有效預防小學數(shù)學計算錯誤出現(xiàn)的措施

（一）全面加強概念算法的教學

教師首先要對數(shù)學計算教學進行全面的優(yōu)化設計，然后再引導學生全面而透徹的掌握數(shù)學的概念、算法等的內(nèi)容，然后再根據(jù)學生水平來進行相關(guān)的數(shù)學練習題的安排。這樣能夠有效的避免學生認識和思維出錯而導致計算錯誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）有效加強錯題資源的應用

學生在日常的練習和考試過程當中會出現(xiàn)各種不同的計算錯誤，這時，教師首先要引導學生對計算出錯的題目進行進一步的分析和思考，盡可能的鼓勵學生找出自己計算存在的問題。然后就是再進一步的進行錯題的深入講解和糾正，這樣能夠有效的加深學生對于計算錯誤題目的印象。另外，教師可以讓學生將計算出錯的題目利用練習本進行統(tǒng)計從而形成錯題庫，然后在練習冊上詳細的對錯誤進行分析和總結(jié)。這樣不僅能夠使學生累積更多的數(shù)學計算經(jīng)驗，同時也能夠全面提升學生的數(shù)學思維和綜合計算能力。

例如，教師可以列出兩個對比題目，“在學校組織春游活動當中，已經(jīng)有4個年級學生乘坐校車出發(fā)，每個年級學生人數(shù)為100人，還剩下2個年級一共300人還沒有坐車出發(fā)，請算出參加春游的學生總共有多少人？”；“在學校組織春游活動當中，已經(jīng)有3個年級學生乘坐校車出發(fā)，每個年級學生人數(shù)為100人，還剩下3個年級各150人還沒有坐車出發(fā)，請算出參加春游的學生總共有多少人？”。大部分的學生在進行第二個題目的計算過程中，往往會出現(xiàn)3×100+150的錯誤。這時，教師需要引導學生進一步對題目當中的“各”、“共”這兩個重點詞進行分析和理解，這樣能夠使學生有效地掌握計算出錯的原因。在采取方法進行計算改正的同時，也能夠避免后續(xù)的練習過程當中再次出現(xiàn)相同或者相似的錯誤。

教師在進行數(shù)學計算教學過程中，必須要全面的對造成不同學生計算錯誤的原因進行有效的分析和總結(jié)，然后詳細的對容易出錯的計算題進行講解，并引導學生形成正確的數(shù)學學習習慣和數(shù)學計算思路。這樣能夠讓學生及時的發(fā)現(xiàn)計算過程當中存在的問題，并采取有效的方法和措施進行改正。教師除了要引導學生對錯題進行總結(jié)分析之外，還必須要求學生完成計算之后進行多次反復的驗算。這樣不僅能夠為學生后續(xù)的數(shù)學計算提供有力的參考，同時也能夠為小學數(shù)學計算教學的整體效率和質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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