徐娜

【摘要】精彩的導(dǎo)入會吸引學(xué)生積極主動的投入到課堂之中。介紹常用的導(dǎo)入方法：1.故事導(dǎo)入法。能集中起他們的注意力，激發(fā)起孩子們的興趣。2.游戲?qū)搿Ｓ糜螒騺硪胄抡n，學(xué)生既動腦，又學(xué)知識，還又好玩。3.懸疑導(dǎo)入 。學(xué)生們帶著疑問走進課堂，求知欲強。 4.謎語導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 興趣 求知欲 探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0121-02

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始部分，它就像一篇文章的開頭，精彩的開頭會吸引你把這篇文章讀下去，同樣，精彩的導(dǎo)入也會吸引學(xué)生們有興趣的聽下去。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們所面臨的教學(xué)對象是小學(xué)生，所以我們在設(shè)計導(dǎo)入時要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點。眾所周知，小學(xué)生的好奇心強、求知欲強，我們只有充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。那么，怎樣的導(dǎo)入才能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來介紹一些常用的導(dǎo)入方法。

一、故事導(dǎo)入

孩子們都愛聽故事，尤其是在讓他們感覺到枯燥乏味的數(shù)學(xué)課上，由一個小故事來導(dǎo)入新課，能集中起他們的注意力，激發(fā)起孩子們的興趣。比如：在教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課時，需要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，這個轉(zhuǎn)化的依據(jù)用到了四年級所學(xué)的知識：商不變的性質(zhì)。如果直接復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)，學(xué)生們可能不太感興趣，于是我就給學(xué)生們編了一個小故事：從前，有一位農(nóng)夫養(yǎng)了一只小猴子，這只猴子非?？蓯?，人們都說這只猴子很聰明。有一天農(nóng)夫?qū)镒诱f：我一天給你3個桃吧！小猴子搖搖頭不同意。農(nóng)夫又說：那我10天給你按30個桃吧！小猴子還是不同意。最后，農(nóng)夫說：那我100天給你300個桃吧！小猴子很高興地答應(yīng)了。大家說小猴子聰明嗎？為什么？學(xué)生們就會列出3÷1=3（個），30÷10=3（個），300÷100=3（個）這三個算式，實際上小猴子還是每天得到3個桃。于是我繼續(xù)追問：看到這三個算式，你能想起我們四年級學(xué)過的什么知識呢？學(xué)生自然而然就想到了商不變的性質(zhì)。這樣的導(dǎo)入，集中了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們一下子就來勁了，這樣為下面學(xué)習(xí)新課打好了基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)時，經(jīng)常給孩子們編個有趣的小故事來導(dǎo)入新課，我發(fā)現(xiàn)孩子們就更愛上數(shù)學(xué)課了。

二、游戲?qū)?/p>

玩是孩子們的天性，做游戲更能激發(fā)起孩子們的興趣。如果在游戲中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？比如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時，我一開始就和孩子們玩起了撲克牌24點的游戲，在游戲中出現(xiàn)的撲克牌J和K，大家都很自然地當(dāng)成了11點和13點來計算，由此來讓大家明確我們在生活中很多地方都可以用到字母表示數(shù)。這樣的游戲來引入新課，學(xué)生既動腦，又學(xué)知識，還又好玩，真是“一舉三得”。

三、懸疑導(dǎo)入

小學(xué)生都有較強的求知欲，帶著強烈的求知欲去學(xué)習(xí)新課，學(xué)生才愿意學(xué)，愿意去探索。那么，如何激發(fā)起學(xué)生的求知欲呢？我們不妨在導(dǎo)入新課時設(shè)計一個懸念。懸念是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我是這樣導(dǎo)入新課的：我告訴同學(xué)們，我的一只手五個手指作為一組循環(huán)，同學(xué)們隨意說出一個兩位數(shù)，我能馬上說出最后停在哪個手指上。學(xué)生們說了幾個數(shù)，我都迅速地說出停在哪個手指，并且經(jīng)過驗證后都正確。孩子們奇怪了，紛紛問我里面的竅門，為什么能準(zhǔn)確、快速地找到那個手指。我沒有立刻告訴大家，而是就這樣留下這個懸念，對他們說想知道的話你認真學(xué)完這節(jié)課你也會的。學(xué)生們帶著疑問走進了這節(jié)課，求知欲強了，學(xué)什么都事半功倍。

四、謎語導(dǎo)入

猜謎也是小學(xué)生比較喜歡的，在教學(xué)《方程的意義》一課時，我原本設(shè)計的是直接導(dǎo)入法，出示天平，利用天平平衡的原理來探索方程的意義?？捎洲D(zhuǎn)念一想，這種導(dǎo)入的方法太平淡了，孩子們喜歡嗎？于是，我就更換了導(dǎo)入的方法，用一個謎語來導(dǎo)入新課：古怪老漢，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干。（打一稱量物品）當(dāng)我說出這個謎語時，孩子們一下子來勁了，紛紛來猜，猜對的學(xué)生更是得意洋洋。這樣再進行后面的課，學(xué)生們也不覺得枯燥了。所以說，別看一個小小的導(dǎo)入，它雖然不起眼，但只要我們用心去設(shè)計，好的導(dǎo)入會給整堂課增光添彩。

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生才易“入”。導(dǎo)入的方法還有很多，但不論我們用哪種方法和手段來導(dǎo)入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來選擇，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化、情趣化，化難為易，化繁為簡，從而實現(xiàn)：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁俊德.小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)對策[J].西部素質(zhì)教育.2016（07）

[2]李艷君.講求策略，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育.2014（31）