唐梅

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，全民倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才的需求，尋找更有效的教學(xué)方法成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的當(dāng)務(wù)之急。所以經(jīng)過(guò)前人不斷的努力與探索，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中參與式教學(xué)正是以學(xué)生為主體的高效教學(xué)方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入?yún)⑴c式教學(xué)提供些許啟發(fā)和建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 參與式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0108-02

作為一種新型的教學(xué)方式，參與式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是它是以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，目的是讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂中去，和老師有效互動(dòng)，配合老師的教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)思考解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)生參與式學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中增添活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課積極性，還能最大化的利用課堂，更大程度的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與

老師在授課之前，首要任務(wù)是要大致了解一下班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況，只有這樣才能有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。畢竟學(xué)生們之間存在著差異性，如果清一色給學(xué)生們布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些認(rèn)知水平比較有限的學(xué)生，一旦沒(méi)能跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績(jī)更加不理想；而還有些理解能力較高的學(xué)生能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，容易產(chǎn)生自滿情緒。所以為了讓每個(gè)學(xué)生都能跟著老師的步伐走，老師也該針對(duì)學(xué)生們的差異性，給他們分別規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢圆捎脤W(xué)習(xí)小組制度，將成績(jī)水平差不多的學(xué)生們幾個(gè)人分一組，然后每天根據(jù)課堂上傳授的內(nèi)容布置不同難度的課后作業(yè)。雖然這樣老師會(huì)耗費(fèi)更多精力，但是卻可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中身陷囹圄的時(shí)候能夠及時(shí)拉學(xué)生一把，讓學(xué)生們都能不掉隊(duì)，一同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

人們只有對(duì)一件事有興趣，才會(huì)投入更多精力去做好這件事。所以要想讓學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。而小學(xué)生正處在最貪玩的年紀(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂比較呆板，學(xué)生們很難老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)老師講課。但是教師們恰恰可以利用小學(xué)生好動(dòng)的天性，在數(shù)學(xué)課堂引入一些互動(dòng)討論環(huán)節(jié)或者趣味活動(dòng)等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把課堂內(nèi)容由易到難的梳理給學(xué)生，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容中最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，活躍的氛圍很容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而變被動(dòng)為主動(dòng)的參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中去。例如講六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)中圓柱部分的時(shí)候，由于空間圖形畢竟是抽象的，單純的畫(huà)圖列公式學(xué)生們并不能理解，自然不愛(ài)聽(tīng)，而且?guī)讉€(gè)公式長(zhǎng)得有些相似很容易被弄混掉。所以我提議學(xué)生們先思考一下生活中有哪些物體是圓柱形，可以和旁邊的同學(xué)小聲討論，然后舉手回答，看誰(shuí)想到的最多。這么一問(wèn)就可以先把學(xué)生們的注意力吸引住了，因?yàn)閱?wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生們能夠興致勃勃的參與到討論中，老師可以對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主對(duì)主動(dòng)發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)然錯(cuò)誤的答案也要特別拿出分析，以此趁機(jī)向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生們圓柱的定義及特點(diǎn)。有趣的課堂內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，知識(shí)點(diǎn)自然記得更牢靠。

除了鼓勵(lì)學(xué)生們參與集體討論，增加課堂趣味性的方式方法還有很多，分配給學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)也是不錯(cuò)的選擇。就像在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鐘表，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己家里的鐘表給畫(huà)下來(lái)，然后第二天上課的時(shí)候，再讓同學(xué)們互相比較，看看自己畫(huà)的表與別的同學(xué)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。畢竟是自己親手畫(huà)的鐘表，學(xué)生們都很期待聽(tīng)到其他人的評(píng)價(jià)，自然就能順著老師的引導(dǎo)來(lái)觀察自己手中的“鐘表”了。很顯然，鐘表的特點(diǎn)就是擁有三根長(zhǎng)短不一的指針，順著表盤(pán)中心按照不同的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著，分別被賦予不同的使命。隨著教師進(jìn)一步的解釋，學(xué)生們能夠了解鐘表的使用方法，驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)小小的鐘表其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師們投入更多精力，從實(shí)際出發(fā)，做到以學(xué)生為主體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最大化的利用課堂。

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