繆吉燕

【摘 要】 體驗式教學作為新時期的一種新型教學方法在當代教育理論中占據(jù)了十分重要的地位，而且也有著一種廣闊的應(yīng)用空間。本文就是以小學語文寫作教學為切入點，重點對體驗式教學的應(yīng)用進行了分析和探討，給今后的小學語文寫作教學提供了有效的指導和支持。

【關(guān)鍵詞】 體驗式；教學方法；寫作；應(yīng)用

體驗式教學作為新時期的一種新型教學方法在當代教育理論中占據(jù)了十分重要的地位，而且也有著一種廣闊的應(yīng)用空間。特別是在小學語文寫作教學中，借助體驗式教學法的有效應(yīng)用，從而實現(xiàn)對學生真實情感的成功激發(fā)，并促使學生體驗積累的進一步豐富，進而也為寫作任務(wù)的更好完成及自身寫作能力的顯著提升打下堅實的基礎(chǔ)。本文就是以小學語文寫作教學為切入點，重點對體驗式教學的應(yīng)用進行了分析和探討，給今后的小學語文寫作教學提供了有效的指導和支持。

一、體驗式寫作教學的內(nèi)涵

（一）體驗的積蓄

在小學語文寫作教學中實施的體驗式教學，首先需要做的就是在寫作課程正式開始之前的數(shù)周就將寫作的內(nèi)容、主題及范圍內(nèi)容提前告知學生；并結(jié)合具體的寫作要求指導學生展開生活體驗，在生活中如何去動手操作、如何去觀察以及如何去閱讀和搜集相關(guān)素材知識。

（二）表達體驗

在體驗式小學語文寫作的教學過程中，教師要積極地引導學生能夠?qū)⑸钪兴H身遇到的、聽到的或想到的一些具體事物以及所萌發(fā)出的情感能夠準確地記錄下來，并且能夠主動地與同伴或教師分享。在學生的這一記錄和分享的過程中同時也伴隨著一種極為復雜的心理活動，而且也是學生獲取有益成分、深化認識的一項重要過程。

（三）激活體驗

學生要想克服寫作中的死板和束縛，激活積累的體驗是非常關(guān)鍵的一步。學生在課堂教學中通過對語言、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)性寫作教學情境的激發(fā)，在課堂上學生會產(chǎn)生很強烈的分享體驗的想法，將自己積累已久的寫作體驗進行分享，從而保證學生在寫作上寫出更加生動。

二、體驗式教學法在小學語文的應(yīng)用策略分析

（一）指導學生能夠立體化地去體驗生活

寫作的源頭在于生活，對于當前小學語文寫作教學而言，也就迫切需要語文教師能夠從注重加強學生對于生活和感受等方面去著手，在對生活真實體驗的基礎(chǔ)上收獲一種更好的寫作靈感。

（二）通過閱讀誘發(fā)生活體驗

閱讀，不僅能夠幫助學生獲取更多的生活中所不可接觸到的新鮮事物，而且還能促使其成功突破生活局限，所以，對于小學生而言，閱讀也正是一項有效的體驗生活新途徑。對此，在寫作教學過程中，學校就可以結(jié)合自身及學生的基本情況，制定一套科學的閱讀計劃，通過閱讀的形式，誘發(fā)學生更多的生活體驗。

在現(xiàn)代小學語文寫作教學過程中，體驗式教學的有效實施，對于豐富學生生活體驗及生活積累發(fā)揮了巨大的作用?？傊w驗式教學的有效應(yīng)用，其重要作用日趨明顯，相信在后期的教學實踐中必定會取得一種更為廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮出更大的作用與價值。

【參考文獻】

[1] 劉雨嬌. 體驗式教學在小學語文寫作教學中的應(yīng)用[J]. 課外語文，2016（28）.