劉彤

【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展及教育理念的革新，慕課作為一種新興的教學(xué)資源，已經(jīng)在各類教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。將慕課應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本文旨在探析如何利用慕課推進高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】慕課時代 法學(xué)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0027-02

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各種新型的教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等都涌入了教學(xué)領(lǐng)域。在多種新型化教學(xué)模式中，慕課，即大規(guī)模開放性在線課程，以其“重點突出、直觀精悍、可持續(xù)性”等特點脫穎而出，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)實踐趨勢。對于如何推進慕課在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革中發(fā)揮作用，已經(jīng)成為高校教師亟待解決的重要課題。

一、法學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

（一）教學(xué)方式單一

目前，高校在課程實施上，要求注重自主學(xué)習(xí)，提倡多樣式教學(xué)方式。但是，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，仍然存在滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。法學(xué)作為一門集理論性與實踐性于一身的社會科學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求極高。教師一味的以自己為中心，對教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，不讓學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)理念陳舊

高校以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，而許多高校教師的教育理念依然陳舊滯后。在教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為只要將大量的理論知識都講給學(xué)生，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，并沒有重視對學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，法學(xué)課程需要教師在傳授理論知識的同時，與學(xué)生有互動交流的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容冗雜

很多高校教師在課堂教學(xué)時，對于教學(xué)內(nèi)容的講授缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與條理，無法做到針對課堂教學(xué)進行系統(tǒng)精講，這就對學(xué)生汲取知識產(chǎn)生了負(fù)面的影響，不僅不能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還會使學(xué)生產(chǎn)生混亂，容易造成學(xué)生知之甚多、但又了解不全面，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。

二、慕課在高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新：從單一型變?yōu)槎鄻有?/p>

近幾年來，許多高校法學(xué)教師都在不斷嘗試和探索新的課堂教學(xué)改革方案，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，打破過去單調(diào)乏味的授課方式?！澳秸n”的出現(xiàn)，加快了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。其以開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動性，從而促使教學(xué)效果顯著增強。

（二）教學(xué)過程的調(diào)整：理論性與趣味性相統(tǒng)一

法學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，教師授課過程單調(diào)陳舊。慕課較好地實現(xiàn)了課程的理論性和趣味性相統(tǒng)一，它將課程重新分解、整合，在某一個知識點上穿插很多有趣的小環(huán)節(jié)，把案例分析生動的進行講解；不僅如此，它還通過答疑解惑的方式增強師生之間的交流互動，大大加深學(xué)生對自身的了解，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)資源的優(yōu)化：優(yōu)質(zhì)性與均衡性相統(tǒng)一

慕課打破了教育資源配置的不均衡狀態(tài)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與均衡性相統(tǒng)一。慕課平臺為所有高校所有專業(yè)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些課程由全世界各個國家的一流大學(xué)的優(yōu)秀教師講授，慕課平臺通過將這些名師講堂匯集在一起，開放優(yōu)質(zhì)資源，使全世界的學(xué)生都可以通過慕課平臺汲取知識，極大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、慕課時代深化法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

（一）優(yōu)化課程教學(xué)模式

將慕課引進法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教師課堂教學(xué)模式。首先，在法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實施方案上，應(yīng)該根據(jù)課程特點及學(xué)情，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)，初步了解知識的架構(gòu)和體系。同時，教師在課堂教學(xué)中也要注重對學(xué)生的答疑解惑和對重難點的講解。根據(jù)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺提出的問題，教師可在課堂中逐一細(xì)致講解，組織和引導(dǎo)學(xué)生對重點、難點問題進行討論和研究，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）實施個性化培養(yǎng)方案

高校的首要職責(zé)是要為學(xué)生量身定制人才培養(yǎng)方案，保證每位學(xué)生都能受到適合而平等的教育。然而，現(xiàn)實情況是學(xué)生沒有對課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生的個性化教育和個性發(fā)展更是無從談起。慕課時代，要求高校必須結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際與特點，認(rèn)真研究、設(shè)計和定制個性化人才培養(yǎng)方案，設(shè)計獨具個性特征的學(xué)習(xí)計劃。同時，學(xué)校要做到精細(xì)化的管理每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到因材施教，真正使個性化培養(yǎng)方案落到實處。

（三）完善考核評價制度

考試是傳統(tǒng)教學(xué)考核制度的重要方式，不僅是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。慕課的考核評價制度，作為傳統(tǒng)考核制度的補充，極大地豐富課程的考核手段，提高了考核的有效性。一方面，在慕課的教學(xué)模式下，教師可以設(shè)置一些小問題供學(xué)生解答，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行記錄，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果；另一方面，慕課為學(xué)生提供了評價教師教學(xué)質(zhì)量的平臺，將有益于提高教學(xué)實效性以及高校進行課程改革和實施課程建設(shè)。

參考文獻：

[1]何蓮，王雙群：《慕課視域下深化高等教育教學(xué)改革的思考》，載于《學(xué)校黨建與思想教育》第540期.

[2]李莉：《慕課環(huán)境下高校通識課程教學(xué)模式改革》，載于《中國成人教育》2016年第19期.