徐敏

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步，我們開始逐漸關(guān)注特殊的教育群體，并積極提出很多工作意見，希望能夠逐步完善特殊學(xué)校的教育工作環(huán)境，提升特殊教育工作有效性，為學(xué)生的融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)教育階段起到的作用是不容忽視的，因此作為特殊學(xué)校的教育工作者，教師應(yīng)該積極進(jìn)行有效的教學(xué)策略研究，為特殊學(xué)校的學(xué)生的提供更好的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。本文中筆者對(duì)特殊學(xué)校教育中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段展開分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

特殊教育作為一種“愛心教育”，主要指的是兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種教育方式。和普通學(xué)校相比較，特殊學(xué)校教育面臨的教育對(duì)象具有特殊性，因此需要更加個(gè)性化的課堂教學(xué)方式?；跀?shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育階段的重要性，因此為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，我們需要結(jié)合特殊學(xué)校的教育對(duì)象的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)措施，使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用能夠得到充分發(fā)揮。

一、提升備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善和調(diào)整；在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該和普通學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有所區(qū)別。特殊教育的教學(xué)內(nèi)容要更加突出內(nèi)容的具體和生動(dòng)性、要更加具有形象性，并且難度也要有所降低。如果有條件，教師有必要利用多媒體工具來對(duì)教學(xué)向?qū)W生展示，豐富多彩的多媒體資料可以讓特殊童更加的集中注意力，并且投入更多的精力在學(xué)習(xí)上。例如，對(duì)于十以內(nèi)的加減法的計(jì)算，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫來展示，動(dòng)畫要選擇聽障學(xué)生所熟知的事物或者人物；對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解，教師可以設(shè)置故事情境，讓學(xué)生融入其中。

二、保證課堂導(dǎo)入的有效性

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和特殊學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)多樣的課堂導(dǎo)入模式和教學(xué)形式。教師要在備課過程中精心設(shè)計(jì)一些與聽障學(xué)生相關(guān)的小的故事橋段，或者是展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的物件來創(chuàng)造情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓學(xué)生投入課堂。例如，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)這一課程，在上課之初，教師可以

向同學(xué)展示與所學(xué)圖形形狀類似的物體，例如圓形可以對(duì)應(yīng)展示表；長方形可以對(duì)應(yīng)展示課桌等等，教師還可以就形狀對(duì)物體的作用進(jìn)行形象的講解；在認(rèn)識(shí)年、月、日和圓、角、分這樣的單位時(shí)，教師完全可以舉出生活中常見的例子來讓學(xué)生理解。

三、增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)

在特殊教育中，學(xué)生與教師的互動(dòng)尤為重要。因?yàn)樘厥鈨和瘜W(xué)生自身的局限性，以及小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，教師必須要掌握與他們的互動(dòng)技巧和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組可以按照學(xué)生能力互補(bǔ)性的原則來進(jìn)行；教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行溝通和交

流，這有助于提高特殊學(xué)校兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心；之后，教師可以分別到每一個(gè)組內(nèi)與組內(nèi)成員對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行討論和提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如此一來，不但讓學(xué)生提高了競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，而且還拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

四、重視與學(xué)生的溝通方式

教師要特別注意與特殊學(xué)校學(xué)生的溝通方式，因?yàn)樵谒麄兊氖澜缋?，有些語言和姿態(tài)的含義是不同于我們所理解的意義的，因此，無論在什么情況下，教師都要對(duì)自己的動(dòng)作手勢(shì)慎之又慎，更不可因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就給予過分的批評(píng)。特殊學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心本來就很脆弱，如果教師在教學(xué)的過程中不注意的言行，很容易給聽障學(xué)生的心靈造成傷害。教師在授課過程中要面帶微笑，要讓學(xué)生感覺到自己是受重視的，是被尊重的，自己并沒有因?yàn)樽陨聿蛔愣艿狡缫?，這樣就提高了學(xué)生的自信心，學(xué)生也可以更加的配合教師融入課堂來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在授課中要有足夠的耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生本身的局限性而造成了學(xué)習(xí)效率低下而遷怒于學(xué)生。

五、增強(qiáng)提問的有效性

提問是讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。提問的方式和內(nèi)容要講求多樣性、有針對(duì)性和實(shí)效性。教師提問還要按照學(xué)生掌握知識(shí)能力來確定提問的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，可以提問難度稍微大一些，這樣可以開拓思路，提高學(xué)生的自信心；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以提問一些比較容易的問題，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

六、信息化教學(xué)法的應(yīng)用

基于信息技術(shù)教學(xué)手段具有的優(yōu)勢(shì)，在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作中，將信息化教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更利于特殊兒童對(duì)知識(shí)的理解和記憶。譬如在講到有關(guān)于立體幾何形的知識(shí)的時(shí)候，可以通過播放視頻和圖片的方式讓學(xué)生對(duì)于立體幾何形的空間關(guān)系有一個(gè)直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進(jìn)行立體圖形繪制的方式，培養(yǎng)他們的空間感。其次，可以通過讓他們觸摸實(shí)物的方式，來認(rèn)識(shí)新事物和新知識(shí)。譬如在介紹長方體、球體等立體幾何形的時(shí)候，就可以拿出一些教學(xué)模具讓他們觸摸，從而在自己的腦海中形成一個(gè)固定的印象，從而促進(jìn)他們的空間立體感，培養(yǎng)他們?cè)诹Ⅲw圖形相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)候的答題能力。這個(gè)時(shí)候需要教師在一旁進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，通過反復(fù)的描述“正方體”、“球體”的口型，讓這些特殊學(xué)生能夠?qū)τ谶@些數(shù)學(xué)名詞的正確表達(dá)方式。同時(shí)教師也可以通過專業(yè)的手語，來讓他們理解“長方體”等名詞。

結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的思維發(fā)展和計(jì)算能力培養(yǎng)具有顯著作用，因此在特殊學(xué)校教育過程中，教師也應(yīng)該重視起數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合特殊兒童的具體情況，在教學(xué)過程中選擇適合學(xué)生的情況的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。這就要求特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教師能夠順應(yīng)新課改需求，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供保障。

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