馬麗娜

摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹和落實(shí)，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求也是越來越高，在這樣的情況下，單純的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，要把學(xué)生和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在更加重要和突出的位置上來，這對(duì)于老師和學(xué)生都提出了更高的要求和期待，我們要立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注力度，本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了深入的分析，希望能夠給廣大的教育工作者提供一些幫助，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的突破和飛躍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 學(xué)科核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教育

現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生們的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)被提到了更高的地位，許多國(guó)家都對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加大了關(guān)注的力度，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，由此可以看出，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培育，不僅僅是國(guó)內(nèi)的需求，也是國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，塑造自由的數(shù)學(xué)教學(xué)空間，引導(dǎo)小學(xué)生自覺地探索數(shù)學(xué)的奧秘，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從多個(gè)角度有所體驗(yàn)、有所感悟，最終達(dá)到小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間所存在的關(guān)系

在現(xiàn)如今的階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是鍛煉小學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)榻逃菍?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的重要載體，所以，在這樣的情況下，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中滲透進(jìn)入核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中得以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為時(shí)代需要的綜合性素質(zhì)人才。雖然素質(zhì)與素養(yǎng)在某些方面具有明顯的不同，但是這兩者之間在某種程度上還是有著天然的聯(lián)系，素養(yǎng)包含著素質(zhì)，但是并不局限與素質(zhì)，除了素質(zhì)之外，還包括學(xué)生的技能知識(shí)以及學(xué)生所具有的不同特征等等內(nèi)容，所謂核心素養(yǎng)，就是素養(yǎng)的最核心的內(nèi)容，學(xué)生在受到教育的過程中能夠得到老師的指導(dǎo)，進(jìn)而獲得以后學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生以后的生涯之中能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用，當(dāng)學(xué)生具備了相應(yīng)的知識(shí)以后，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的使用，來對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是打開科學(xué)的大門的必備鑰匙。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，所涵蓋的內(nèi)容包括抽象思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，還需要學(xué)生具備直觀想象力解決數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，事實(shí)上就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。積極地探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑

（一）應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容會(huì)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)向課外知識(shí)延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容的統(tǒng)一，以開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如，《欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，就可以將多媒體課件充分利用起來。對(duì)于教材中的各種幾何圖像，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生舉出與幾何圖像類似的事物。數(shù)學(xué)教師用多媒體技術(shù)快速搜索校學(xué)生說出的事物并用課件呈現(xiàn)出來，與相應(yīng)的幾何圖像之間進(jìn)行對(duì)比。小學(xué)生動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，而且樂于繪畫，數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生以幾何圖像為基礎(chǔ)畫畫。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，將幾何圖形畫好之后，就會(huì)根據(jù)主觀性地修飾，形成自己想象的圖畫。事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)幾何圖形加工修飾的過程，就是對(duì)幾何圖形的創(chuàng)新過程。數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生的作品掃描到多媒體課件中呈現(xiàn)出來，之后操作繪圖工具對(duì)圖畫進(jìn)行拆分，形成一個(gè)個(gè)新的圖案。這些動(dòng)態(tài)的操作都會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，而且也會(huì)采用各種方法效仿。一些小學(xué)生會(huì)將自己的畫剪成各種幾何圖形，之后再拼接起來。小學(xué)生邊操作、邊學(xué)習(xí)，教師操作多媒體課件可以激發(fā)小學(xué)生的知識(shí)探索潛能。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)模式活化的方法，可以引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力非常有幫助。

（二）開展游戲活動(dòng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生普遍喜歡游戲，這也是小學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要利用小學(xué)生的這一天性，將游戲活動(dòng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生把家里的撲克牌拿到班級(jí)中來。在數(shù)學(xué)課堂上，教師將小學(xué)生就近四人一組，讓小學(xué)生拿出1到10的撲克牌，之后每個(gè)人隨意抽出一張撲克牌，這樣，一個(gè)小組中就會(huì)出現(xiàn)4個(gè)數(shù)字。教師讓小學(xué)生對(duì)這4個(gè)數(shù)字進(jìn)行組合，并進(jìn)行加、減、乘、除，結(jié)果比如要得24，看看誰算得快。小學(xué)生在游戲中就會(huì)開動(dòng)腦筋，而且興致高漲。逐漸地，就會(huì)提高對(duì)數(shù)字的敏感度，而且對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是非常有幫助的。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，道具也比較普遍，小學(xué)生在課外活動(dòng)中或者休息的時(shí)候，都可以完這種游戲，甚至于不用撲克牌，隨意說出4個(gè)數(shù)字就可以玩，還可以幾組小學(xué)生組織游戲競(jìng)賽。游戲形式變化無窮，小學(xué)生在對(duì)游戲不斷地創(chuàng)新中，組織能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用生活內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生本身對(duì)數(shù)字是具有較高的敏感度的，但是，當(dāng)數(shù)字用于數(shù)學(xué)運(yùn)算中，就會(huì)感到迷茫，主要在于小學(xué)生對(duì)于數(shù)字缺乏概念。小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，將生活內(nèi)容融入其中，讓小學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的認(rèn)知度，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，加減法教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)買水果的生活情境。小學(xué)生“買水果”時(shí)，會(huì)思考買幾個(gè)水果要花多少錢。如果錢多了，需要找回來多少錢。這就是不斷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，經(jīng)過數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，就可以深化小學(xué)生對(duì)加減法的理解。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，就要注重對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，塑造多媒體環(huán)境，將小學(xué)生的生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲的方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，都可以獲得良好的培養(yǎng)效果。

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