於佳麗

摘要：拓展性課程是在國家課程設計基礎課程之上、基于地方課程，并且結合學校本身的實際情況與學生的需求而開設的課程，主要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和學生個性化成長的需求。筆者對近幾年教學中有關學小學拓展性課程開發(fā)與研究的文獻進行整理，具體從開發(fā)背景、發(fā)展趨勢、開發(fā)與研究的重要性展開闡述。

關鍵詞：拓展性課程；開發(fā)背景；發(fā)展趨勢；開發(fā)與研究

1.拓展性課程開發(fā)的背景

自20世紀后期以來，為了讓教育跟上社會發(fā)展的步伐，西方發(fā)達國家都紛紛進行了課程改革，并做出了多種有益嘗試。對于西方各國而言，課程改革的重心在于學生，把學生當做是主體，關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的經(jīng)驗，使學生的學習貼近生活。由于各國有著不同的經(jīng)濟實力和基礎，對于課程改革的設置各不相同，有著獨特的樣式和個性化的內容，究其根本都是為了滿足學生差異化發(fā)展的需求。這時，基于項目學習的教學模式應運而生，拓展性課程在國外興起，并深受教育學者的重視。

2015年3月，浙江省教育廳基于本省的教育情況于下發(fā)了《關于深化義務教育課程改革的指導意見》，正式出臺文件來滿足學生個性化發(fā)展的需求。拓展性課程也正式進入人們的視線，進入學生的課程當中，成為了小學課程改革中的重要組成部分?！兑庖姟分懈敲鞔_規(guī)定了學校應當更多地開發(fā)拓展性課程以滿足學生發(fā)展的需要。

2.拓展性課程發(fā)展的趨勢

由于浙江省在2015年才下發(fā)《關于深化義務教育課程改革的指導意見》使得目前對與數(shù)學拓展性課程開發(fā)的研究主要是從以理論為主，通過構建完整的理論框架，使得拓展性課程能夠在進一步小學實施。因此，對于目前處于初步發(fā)展階段的小學拓展性課程的研究來講，還有很多的問題亟待解決。

小學拓展性課程的研究，存在著研究的對象雜亂，內容淺顯、單一。針對教師如何開發(fā)拓展性課程的研究少之又少。對于拓展性課程的定義，“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這使得教師錯誤理解和定義了拓展性課程，從而阻礙其發(fā)展。

3.拓展性課程開發(fā)與研究的重要性

3.1學生角度

對于學生而言，當下的教育要培養(yǎng)的并非是“傳統(tǒng)的優(yōu)秀學生”，而是更加注重學生多方面均衡的發(fā)展。社會在進步的同時，學生的發(fā)展也愈加多樣化，單一的課程已經(jīng)無法滿足不同學生個性化發(fā)展的需要和多樣化的成長需求。因此，在保障學生“有書讀”的這一基礎上，需要讓學生得到更高層次的滿足——“讀好書”，讓每個學生都能享受到不同的教育，而為了滿足學生“讀好書”的需求，在完成基礎課程的前提下，學校需要開設不同的拓展性課程，豐富課程的內容，拓展課程的廣度與深度，使得課程能夠走向多樣化、均衡化，滿足不同學生的個性發(fā)展。

3.2教師角度

拓展性課程的開發(fā)促進教師教育的專業(yè)化發(fā)展，推動教師的成長。拓展性課程的開發(fā)需要結合多方面的知識，從不同的角度，多種途徑吸納、吸收各種知識，使得開發(fā)的課程能夠滿足學生個性發(fā)展的需要。教師在課程開發(fā)的過程中完善自己的知識結構體系，并不斷拓展自己獲取知識的途徑，推動教師自身專業(yè)化的發(fā)展，讓教師成為課程開發(fā)的主體。

拓展性課程的開發(fā)有助于完善教師的知識結構體系。拓展性課程的開發(fā)需要結合學校的特色與學生的實際情況，這就需要教師對于知識結構體系熟練掌握。對于小學數(shù)學來說，知識內容大致分為以下四塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，而數(shù)學拓展性課程的開發(fā)就是建立在數(shù)學知識的基礎上，并對數(shù)學本體知識進行進一步的拓展、深化，從而達到訓練學生思維，提升學生素養(yǎng)的目標。而對于實踐性知識可以通過數(shù)學拓展性課程帶領學生通過實踐體驗來學會、掌握。教師參與拓展性課程的設計，不僅能夠加深對于本體性知識的理解，能夠更好地掌握實踐性知識，進一步更好地完善教師自身的知識結構體系。

拓展性課程的開發(fā)增強教師的課程意識和課程開發(fā)能力。拓展性課程的開發(fā)有利于教師形成整體的課程意識，將自己的課程學與其他學科相聯(lián)系起來，促使教師進一步認識到所教課程與其他科目以及學校教學特色目標之間的關系，使得教師能夠形成完整的課程結構觀。在這之前，教師所要做的就是設計好相關教學內容即可，教師的課程意識沒有形成，也沒有可以選擇的余地。而如今義務教育課程改革，明確規(guī)定了教師必須開發(fā)相關的拓展性課程，這給了教師設計課程的機會，也鍛煉了教師課程開發(fā)的能力。

3.3社會發(fā)展角度

拓展性課程的開發(fā)促進學校特色的進一步形成。拓展性課程的開發(fā)是基于學校的發(fā)展特色和前景而設，進一步拓展了學校辦學的空間，使得每所學校都能結合自身特點，實現(xiàn)特色化發(fā)展。拓展性課程的開發(fā)使得學校的課程權利下放，教師、學生、家長也都擁有了課程的決策權，使得課程的建設更加民主化。

4.結語

小學拓展性課程對學生的個性化發(fā)展有著重要的作用，面對著這一新興事物，教師們不知如何下手，因此規(guī)范小學拓展性課程的開發(fā)刻不容緩。本文就小學拓展性課程的開發(fā)作了部分整理和研究，但在實施過程中碰到的問題，還需要更為深入的研究，以便于讓拓展性課程在教育生活中發(fā)光發(fā)亮。

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