摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中寫作是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是在語(yǔ)文課程中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)很多學(xué)生都存在一定的抵觸心理，要么就是對(duì)語(yǔ)文寫作不感興趣，要么就是對(duì)語(yǔ)文寫作感覺(jué)太難無(wú)從下手。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下才能更好的提升自己的寫作能力，進(jìn)而不斷夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；興趣培養(yǎng)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有非常獨(dú)特的特點(diǎn)，其在性格和行為上都正處于成長(zhǎng)的階段，并且也具有較強(qiáng)的可塑性。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并且重視語(yǔ)文寫作與日常生活的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中聯(lián)系生活、熱愛(ài)生活，并且將真實(shí)的情感從寫作中表現(xiàn)出來(lái)，這樣寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種樂(lè)趣，而不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的一個(gè)良好的態(tài)度，態(tài)度是決定學(xué)生能否提升寫作能力的前提，如果學(xué)生自己對(duì)于語(yǔ)文寫作不重視，那么也無(wú)法提高寫作能力。教師在教學(xué)中要能夠通過(guò)言傳身教來(lái)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在理念上要認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的內(nèi)容。教師要能夠從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作，這樣才能逐漸對(duì)語(yǔ)文寫作提升興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠湓谌粘５膶W(xué)習(xí)中很少接觸寫作，因此無(wú)從下手，所以會(huì)使得小學(xué)生對(duì)寫作存在一定的抵觸心理。而教師需要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除這種抵觸心理，這樣就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的去接受寫作知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中將自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)筆觸展現(xiàn)出來(lái)，這樣也能夠更好的提升自己的表達(dá)能力，同時(shí)教師也可以重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生使用修飾的方法來(lái)使得寫作更加生動(dòng)形象，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為有時(shí)候的寫作是無(wú)從下手的，也就是沒(méi)有什么東西可以寫，但是寫作的內(nèi)容是需要靈感的，一旦學(xué)生具備了寫作靈感，那么生活中的所有內(nèi)容都可以成為寫作的素材，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，認(rèn)真感受生活，這樣才能夠體會(huì)到生活中具有美好意義的事物，并且將之保留下來(lái)，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮膶懽魈峁┴S富的素材，并且可以在寫作的過(guò)程中信手拈來(lái)、胸有成竹。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

（一）與實(shí)際生活相聯(lián)系

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，因此教師要能夠意識(shí)到在語(yǔ)文寫作中興趣的積極意義，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先教師要更好的將寫作與生活聯(lián)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)本身就是源自于生活的，而將課堂教學(xué)回歸到生活，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到生活中的影子，并且在寫作的過(guò)程中將學(xué)生日常在生活中積累的一些素材運(yùn)用到其中。如果學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，那么就很難寫出出彩的作品，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考、進(jìn)行感悟，要做生活中的有心人。教師在布置寫作，任務(wù)是要盡量的和生活相聯(lián)系，這樣就可以讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。

要明確興趣是學(xué)生最好的老師，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠在寫作中化被動(dòng)為主動(dòng)、更好的端正教與學(xué)之間的關(guān)系。教師不僅需要教寫作中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，還應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟。教師要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作中愛(ài)上寫作，并且能夠養(yǎng)成經(jīng)常性寫作的習(xí)慣，因此教師可以為學(xué)生布置長(zhǎng)期任務(wù)，比如每周完成一篇寫作，并且將作品交上來(lái)，教師進(jìn)行審查，并且將其中一些優(yōu)秀的作品貼到班級(jí)公告欄上進(jìn)行表彰，這樣也可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多練多讀，這樣才能夠在長(zhǎng)期的練習(xí)中鞏固寫作興趣。學(xué)生要不斷提高自己的寫作能力，需要靠平時(shí)的鍛煉，也需要課后的鞏固。如果長(zhǎng)期沒(méi)有接觸到寫作，并且學(xué)生自身缺乏有效的協(xié)作意識(shí)，那么對(duì)于寫作的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，因此教師要保證學(xué)生具備足夠的寫作訓(xùn)練。教師要培養(yǎng)學(xué)生的練筆意識(shí)，督促學(xué)生經(jīng)常將筆和紙帶在身邊，這樣就可以將自己對(duì)于生活中的一些感悟及時(shí)的記下來(lái)，或者是將自己想要表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，哪怕只是一句話或者幾個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生要養(yǎng)成積極記錄的習(xí)慣，這樣也能夠在遇到寫作的時(shí)候，更好的使用自己所積累的素材。同時(shí)教師也可以布置一些名著閱讀給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣來(lái)對(duì)自己的寫作興趣進(jìn)行鞏固和培養(yǎng)。比如將一些學(xué)生感興趣并且具有語(yǔ)文內(nèi)涵的讀物推薦給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)書本中的人物形象以及故事情節(jié)的感染來(lái)不斷提升自己的寫作能力，同時(shí)也能夠在閱讀的過(guò)程中，不斷提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而為自己日后更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程中，作文本身就是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而想要更好的引導(dǎo)學(xué)生提升自己的寫作能力就需要讓學(xué)生對(duì)寫作端正態(tài)度，同時(shí)也應(yīng)該養(yǎng)成寫作興趣。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中不斷提升自己的寫作水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中具有價(jià)值的內(nèi)容，并且在感受生活的過(guò)程中不斷提升自己的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而積累有效的生活素材，并且將之運(yùn)用到寫作當(dāng)中。教無(wú)定法，就是需要結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，并且和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)而更好的尋求適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)手段。

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作者簡(jiǎn)介：

楊守模，性別 男，民族漢，籍貫 四川廣漢，出生年月1965.3.12 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文，寫作興趣培養(yǎng)