李丹

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，課程體制的深化改革，人們越來越重視化學教育，化學在學習課程的地位越來越突出，但是受到傳統(tǒng)課堂教學評價方法的影響，原本充滿趣味化的化學課堂教學難以調(diào)動學生學習的積極性。隨著近年來我國新課程改革的實施，初中化學課堂評價方法更關(guān)注學生基礎(chǔ)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，結(jié)合上述三方面要素對學生的化學學習效果全方位評價，能全面提高初中化學課堂教學質(zhì)量，使課堂教學模式有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中化學課堂；評價方法；問題研究

1.目前初中化學課堂教學評價方法存在的主要問題

1.1課堂教學評價觀念存在問題

課堂教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學效果的總結(jié)，對于教師教學能力的提升有著重要影響。目前在我國初中化學課堂教學評價中，教師仍然存在一定的認知誤區(qū)：首先教師認為上課提問次數(shù)越多，回答人數(shù)越多越好，因此很多教師在課堂教學中，會想方設法對學生提問，忽視了化學課堂教學的本質(zhì)目的，不利于全面提高課堂教學效率；其次是教師認為學生回答的準確率越高越好，這樣就容易使教師在課堂提問過程中難以對化學知識的內(nèi)容和深度有效挖掘，課堂問題質(zhì)量不高，不利于學生深入理解與把握化學知識，在一定程度上影響了學生的認知發(fā)展；最后教師認為在課堂教學中要培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮學生的主體地位，這也就導致教師在課堂教學中所講知識內(nèi)容較少，難以滿足學生有效認知的需求。

1.2課堂教學評價標準存在問題

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，化學課堂教學注重學生應試能力的培養(yǎng)，化學課堂教學評價更偏重目的性，教師在課堂進行總結(jié)評價時往往運用總結(jié)評價的手段，對于教學評價的激勵作用沒有全面重視?；瘜W與人們的生活有著密切聯(lián)系，具有明顯的實踐性和應用性，但是在課堂教學評價過程中教師要將評價標準設定為學生對于實驗的掌握程度，對于學生自主認知及思考的過程關(guān)注度不夠，在一定程度上限制了學生的認知發(fā)展。

1.3課堂教學評價措施存在問題

在初中化學課堂教學過程中，如何有效提高課堂教學效率是教師關(guān)心的重點問題，但是在目前我國應試教育體制影響下，學校領(lǐng)導更注重聽課，對于課堂評價有所忽視，很多教師或?qū)W校領(lǐng)導聽了大量的化學課但卻缺乏有效的交流，沒有針對課程教學存在的問題進行探討，忽視了評課的作用。雖然我國進行了新課程教學改革，但在教學實踐過程中很多學校針對評課只是敷衍了事，對于評課環(huán)節(jié)只是流于形式，限制了學生的成長與發(fā)展。

2.針對當前化學課堂教學評價過程存在問題的控制措施

2.1全面更新教師的課堂教學評價觀念

初中化學教師是化學課程改革的先行者，是課堂教學評價的重要影響因素，為了全面提升初中化學課堂教學質(zhì)量，使課堂教學評價效果有效凸顯，教師要將評課作為自己教學的一部分，正確認識課堂教學評價對教學的重要指導作用，通過有效的教學評價，教師能了解學生在學習過程中存在的不足，也能發(fā)現(xiàn)自己在教學能力方面的欠缺，這樣有助于教師改變教學方法，完善自身教學能力。教師還有必要深入了解新課程改革情景下課堂教學評價的主要原則與方法，采用科學合理的評價手段與措施，針對課程實施的不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行有效評價，按照科學原則分析評價效果，從而得出正確的評價結(jié)論，使自身的教學能力有效提升。

2.2教師要充分了解教材、了解學生的學習特點，做好評價前的準備工作

在化學課堂教學之前，做好教學評價準備工作對提高教學質(zhì)量有著重要影響，有助于教師提升自己的評價水平。教師首先應該熟悉與了解教材，對學生的學習情況全面掌握，根據(jù)學生學習的特點采用科學化的教學方法。其次教師應科學客觀的評價教案，針對教案存在的重點與難點有效突破，創(chuàng)新課堂教學模式，把握好教學重點，提高課堂教學質(zhì)量。例如在進行了初中化學《序言：化學使世界變得更加絢麗多彩》教學時，教師有必要在上課前針對學生的學習能力進行全面了解，掌握學生化學的學習能力，這對于教師了解學生特點，調(diào)整教學方式有著重要意義。另外，教師要全面了解教材結(jié)構(gòu)，針對學生學習情況準備適應學生的教學材料，確定課堂教學重點與難點，教師要針對教案進行有效評價，看自己的教學方式是否調(diào)整，教學模式是否創(chuàng)新，要針對課堂教學效果整體評價，找到教學存在的問題，客觀分析問題，找到提高課堂教學質(zhì)量的方法。

2.3教學評價應全面融入課堂，減少客觀因素干擾

在初中化學課堂教學過程中，教師應將自己作為課堂教學的一部分，使自己全面融入到課堂教學中，培養(yǎng)自己的教學興趣，以保障課堂教學評價結(jié)果的公正有效。在對教師進行課堂教學評價時，評價者也應全面融入教學中，要與教師的角色定位頻頻互換，這樣可以提高評價的客觀性，使教學評價水平不斷提升。例如在評價初中化學《溶液形成》一課教學時，對于教師的教學評價，評價者要將自己融入教學的各個環(huán)節(jié)，加強自身對教師教學評價的感受，這樣能在一定程度上減少外界因素干擾，使評價結(jié)果更加科學客觀。

3.結(jié)語

對初中化學課堂教學進行有效評價是提高初中化學課堂教學質(zhì)量的重要方法，為保障課堂教學評價結(jié)果的科學有效，教師有必要結(jié)合學情，了解教材，創(chuàng)新教學模式，按照科學評價的方法與原則評價學生的學習情況，而評價者也要將自身全面融入課堂，使評價標準與評價方法與課堂教學的每個環(huán)節(jié)與步驟有效銜接，充分感受教師的課堂教學能力，使課堂教學評價結(jié)果更為客觀科學，幫助教師改變教學方法。

參考文獻

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