摘要：在新課改的浪潮下，過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念和方法跟不上學(xué)生多元化全面發(fā)展的腳步。在初中的歷史學(xué)習(xí)中，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效地讓學(xué)生充分掌握知識(shí)。同時(shí)，在新的教育改革要求下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式也更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；關(guān)鍵問(wèn)題；培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

引言：

歷史在初中學(xué)習(xí)中作為一門副科，一直以來(lái)受到的重視就不多。初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在新課改的明確批示下，初中歷史教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，老師為引導(dǎo)者的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力以及素質(zhì)教育，教師在教學(xué)過(guò)程要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與分析人類整個(gè)發(fā)展進(jìn)程的歷史，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加客觀和理性的去看待歷史問(wèn)題。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括歷史事件時(shí)期的觀點(diǎn)、真假歷史事?lián)膮^(qū)分以及歷史事件的發(fā)展、理解歷史事件發(fā)生的意義、歷史價(jià)值觀的表現(xiàn)。其實(shí)就是讓學(xué)生知道特定的歷史時(shí)間是與特定的時(shí)間和空間相互有聯(lián)系[1]。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，并加以運(yùn)用。了解并且理解歷史的真實(shí)性，能夠?qū)W會(huì)分辨歷史上的善惡真?zhèn)我约肮焦?。學(xué)會(huì)用正確的方式去解釋歷史事件，根據(jù)自己所認(rèn)知到的價(jià)值觀對(duì)歷史事件做出比較主觀的評(píng)價(jià)。從歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能夠?qū)?duì)歷史的認(rèn)識(shí)聯(lián)想到對(duì)自身成長(zhǎng)的發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況的認(rèn)識(shí)上，從中學(xué)習(xí)到人生觀以及價(jià)值觀。

二、回顧過(guò)去歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式要進(jìn)行明確

以往的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，往往都是教師在講臺(tái)上不停的講，學(xué)生在下面懵懵懂懂的聽(tīng)。教師沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)方式，不能實(shí)際的把“教授”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合。歷史作為副科來(lái)說(shuō)，一直受到的重視就不多，很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處，并且要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，特別歷史事情發(fā)生的時(shí)間段，單純靠教師強(qiáng)塞給學(xué)生根本就行不通[2]。所以教師必須不斷完善自己的教育方式，讓學(xué)生更多的參與歷史學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題首先就是要科學(xué)的定位教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，那就沒(méi)有辦法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前制定一個(gè)合適的教學(xué)計(jì)劃，就能讓教師在之后的課堂教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，能夠讓學(xué)生在四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)掌握到知識(shí)，而不是教師覺(jué)得自己講了一大堆知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生還是完全不懂。

（三）培養(yǎng)起學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

對(duì)于在初中歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，其實(shí)也是有利于學(xué)生去樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，所接觸到過(guò)去人們的思想理念以及總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些都可以讓他們結(jié)合自身情況去進(jìn)行聯(lián)想。并且更主觀的探討以往歷史事件所發(fā)生的意義所在。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

（一）和睦的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生關(guān)系的和諧是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中，必須要改變自己以前落后的教學(xué)觀念。通過(guò)了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，找到合適學(xué)生的教學(xué)方法，讓課堂氛圍不再沉重。從以前的學(xué)生必須作為接受的一方改為讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生敢于去表達(dá)自己。例如部編教材七年級(jí)第一單元《中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)》中的第一課《中國(guó)早期人類代表--北京人》，這就是開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的第一課，主要就是講解我國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的種類，重點(diǎn)講述北京人的發(fā)現(xiàn)、特征、生產(chǎn)生活。除了歷史教材中的一些圖片，教師還可另外再找一些素材去跟學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠加深印象。在課堂前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去跟隨老師的節(jié)奏，保持思維活躍。在課堂中要善于聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們敢于發(fā)表自己對(duì)于學(xué)習(xí)歷史過(guò)程的一些看法，鍛煉學(xué)生的邏輯能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)習(xí)歷史其實(shí)是一件很枯燥的事情，畢竟歷史事件推進(jìn)的時(shí)間段、歷史人物出場(chǎng)順序等都需要去深刻記憶。初中階段的學(xué)生自制力普遍的都不好，這時(shí)候教師就要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感到有興趣，并且能夠投入其中。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史會(huì)很無(wú)聊，有發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在八年級(jí)上冊(cè)的歷史學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)進(jìn)入到中國(guó)的近代史了。部編教材第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師除了可以讓學(xué)生在教材圖片的幫助去了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，有條件的話也可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，通過(guò)影片更直觀的讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，還可以在班級(jí)里面開(kāi)展一場(chǎng)歷史研討小會(huì)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，教師也可以參與到其中一起討論，和學(xué)生一起探討，針對(duì)對(duì)歷史事件的了解以及所學(xué)到的歷史知識(shí)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合

除了課堂中的學(xué)習(xí)之外，有條件的也可以進(jìn)行戶外教學(xué)。比如地方的一些著名古代建筑，或者說(shuō)是歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)，這些都可以作為教師學(xué)生戶外教學(xué)的根據(jù)點(diǎn)，讓學(xué)生貼合實(shí)際生活去了解歷史，加深印象[4]。而且在戶外教學(xué)活動(dòng)中，不僅能讓學(xué)生更真實(shí)的貼近歷史以外，也可以有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能只靠教師獨(dú)自就能完成，學(xué)生也應(yīng)該更自覺(jué)去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不過(guò)于依賴教師。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么肯定是會(huì)花心思在這上面，這就表明了獨(dú)立思考的重要性。初中階段學(xué)生如果能夠培養(yǎng)起自己的歷史核心素養(yǎng)，那么對(duì)于將來(lái)高中甚至大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)都會(huì)影響至深。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)除了教師的正確引導(dǎo)之外，還同樣需要學(xué)生做出努力。在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，保持著活躍思維，這通通都需要師生共同合作才能完成。教師在這個(gè)過(guò)程中也能總結(jié)出自己教學(xué)方式的不足，通過(guò)這種不足來(lái)強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)。再實(shí)施教育改革政策的過(guò)程中，我們可以培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀千紅.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑初探[J].歷史教學(xué)月刊，2016（2）：21-26.

[2]馮仲亮.歷史時(shí)空觀念的重要性及其培養(yǎng)途徑初探[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（12）：250-250.

[3]朱啟平.普通高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)路徑初探[J].南北橋，2017（17）：130-130.

[4]邵瑜.淺談初中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念培養(yǎng)的重要性[J].小品文選刊：下，2017（11）：116-116.

作者簡(jiǎn)介：

尹燕群，1983年2月6日，女，漢族，山東泰安新泰，中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，初中歷史